文言句節(jié)奏停頓試題解答
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:819 次 日期:2016-11-04 16:37:23
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節(jié)奏,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象”。古典詩文的節(jié)奏指的是為了表情達(dá)意的需要,在詩文適當(dāng)?shù)牡胤剿鞯亩虝和nD。語文試卷上也屢屢出現(xiàn)這樣的試題,這類題型涉及文字、詞義、語法以及古代文化常識,綜合考查了學(xué)生的文言語感,是文言文命題的一種好形式。因此,掌握一些劃分節(jié)奏的常用方法,對于提高學(xué)生朗讀水平,增強(qiáng)應(yīng)試能力十分必要。古詩文朗讀節(jié)奏劃分,常見的有以下幾種方法:

一、“意義單位”劃分法

文言句朗讀的停頓,主要依據(jù)句意及其結(jié)構(gòu)。句意如血肉,結(jié)構(gòu)似骨骼。劃分則可先揣摩意義,再把意思結(jié)合緊密的文字,看成一個“意義單位”,則“單位”與“單位”之間往往有一定停頓。

例1 望晚日照城郭。

“望晚”是“向晚”之義,即“接近黃昏時”。全句有“望晚”,“日照”,“城郭”三個“意義單位”,故應(yīng)讀為:望晚/日照/城郭/。切不可將“望”理解為“眺望”“遠(yuǎn)望”,讀成:“望/日晚/照/城郭/”或“望/晚/日照/城郭”。可見意義對停頓的決定性作用。

二、語法結(jié)構(gòu)剖析法

1、主謂之間,狀謂之間,動補(bǔ)之間??勺魍nD。

例2 寡人/欲以五百里之地/易/安陵。

例3 受任/于敗軍之際,奉命/于危難之間。

例2句主語“寡人”與謂語“易”之間,狀語“欲以……地”與謂語“易”之間,例3

句謂語與補(bǔ)語之間,均應(yīng)有停頓。這樣,既便于節(jié)奏和諧朗讀,又顯示語意的層次性。

2、動賓之間,結(jié)合緊密時不停頓,但賓語有定語限制或修飾,就須停頓。

例4 故/克之。

加點二字由于動詞與賓語(一般為單音節(jié))結(jié)合緊密,不需停頓,否則讀來生硬。

例5 緣溪/行,忘/路之遠(yuǎn)近。

賓語(加點字)有其修飾限制語,結(jié)構(gòu)完整,自成層次,動賓之間,往往有其停頓。

3、狀語之間雖應(yīng)有所停頓,但只相當(dāng)于現(xiàn)代的停頓級別,可不作停頓。

例6 先帝在時,每與臣/論/此事。

4、留心名詞作狀語現(xiàn)象有助于正確停頓,劃分節(jié)奏。

例7 其一/犬坐/于前/;

例8 山行/六七里。

為了突出名詞性狀語對謂語形象性修飾,必須把它與前面音節(jié)分開,使其直接修飾形容詞謂語。

三、辨別詞語區(qū)分法

1、若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞,如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語,如“故”、“是故”等,以及“夫”“蓋”“若夫”“至若”等助詞,將其自成音節(jié),專作停頓,以發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)全句或全段以及引起話題的作用。

例9 夫/大國,難測也。

例10 蓋/一歲之犯死者/二焉。

例1l 是故/明君/貴五谷而賤金玉。

例12 然則/何時而樂耶。

2、表示陳述、感嘆、疑問、祈使等語氣的語氣詞:也、矣、乎、哉、為、與(歟)、耳(爾)、邪(耶)、焉,常用在句末,它們的后面一般要斷開。

例13 余聞之也/久。

3、連在一起的兩個單音詞,朗讀時須讀斷。

例14 可/以一戰(zhàn)。“可以”雖形同現(xiàn)代詞,但因文言多以單音節(jié)成句行文,一定要分開逐字朗讀。

4、名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象,在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間名等古代遺跡。

例15 陳/康叔公/堯咨/善射。

例16 《范/文正公/集》

“陳”系姓氏;“堯咨”是名;“康叔公”為謚號;“公”,古時對男子的尊稱。“范”是范仲淹之姓;“文正”,謚號;“公”世人對“范”尊稱;“集”,著作匯編。

四、句式規(guī)律總結(jié)法

文言文本來不大講究語法,但今人根據(jù)古人的表達(dá)習(xí)慣總結(jié)出一些語法規(guī)律,利用這些規(guī)律可以幫助我們斷句,劃分節(jié)奏須維護(hù)其古代特點和意義的完整性。此外,利用文言文的固定結(jié)構(gòu)也可以幫助我們斷句,如:如……何,奈……何,若……何,誰……者,得無……乎,不亦……乎,無乃……乎,況……乎,何以……為,與其……孰若……,都是我們斷句時很好的參考。

例17 居/廟堂之高/則/憂/其民。

例18 一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。

例17句是以定語“高”后置為特點的倒裝句,考慮停頓,應(yīng)不失結(jié)果完整;例18句則是典型的省謂語句,“再”“三”后均省去謂語“鼓”,朗讀應(yīng)形成層次,以保其語意不殘。

五、綜合品讀感悟法

劃分文言句子朗讀節(jié)奏的方法遠(yuǎn)不止這幾種,而這幾種方法也不是孤立使用的,要正確劃分朗讀節(jié)奏,還要注意停頓的長短級別不等、節(jié)奏強(qiáng)弱有致,語氣抑揚(yáng)頓挫等邏輯要求。我們要讀而不厭,書讀百遍,其感必顯。只要培養(yǎng)和提高朗讀古文的語感能力,就可以把語意準(zhǔn)確傳神的表達(dá)出來,潛移默化地把握節(jié)奏停頓的規(guī)律。

在通讀時要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點,不拿現(xiàn)代漢語對詞語的理解來衡量文言文中詞語的意思,也就是不“以今釋古”。這樣在對每個詞語意思準(zhǔn)確理解和選擇的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握句意、段意乃至文意,才能準(zhǔn)確把握文章的形式和語言風(fēng)格,也才能有助于準(zhǔn)確斷句。

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