關(guān)于幼兒園音樂教研總結(jié)
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:978 次 日期:2016-11-10 16:24:29
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  一、變一成不變的靜態(tài)環(huán)境,為適應(yīng)幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境在過去,我們所謂的環(huán)境布置,就是開學(xué)初在墻面上繪畫幾張宣傳性的圖畫,而這些圖畫置于墻面較高的地方,完全超出了幼兒的視平線,而且這些畫一學(xué)期或一學(xué)年更換一次,孩子們對(duì)它們的內(nèi)容和形式往往熟視無睹。這種墻飾只是擺飾功能的,很少考慮與孩子的聯(lián)系。因此,這類布置不能起到溝通作用,孩子們也對(duì)它提不起任何興趣。后來通過外出學(xué)習(xí),慢慢地我們認(rèn)識(shí)到了這種環(huán)境布置的缺陷性,開始創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境板,我們買來色彩鮮艷的彩板,給它裝上邊框,貼到墻的下方,這樣就比較符合幼兒的高度,便于幼兒參與操作、欣賞和交流。在此基礎(chǔ)上,我們要求老師根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,圍繞主題內(nèi)容和幼兒感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題教育環(huán)境,并且根據(jù)主題的變化進(jìn)行不斷的更新與調(diào)整。比如,有的主題只有2周,那主題板上布置的環(huán)境2周過后就要開始更換,如果只有1周,1周就要更換。在下一個(gè)主題開展前,我們發(fā)動(dòng)幼兒、家長一起收集與主題相關(guān)的資料,然后根據(jù)收集來的資料與預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這種方法使幼兒的學(xué)習(xí)積極性提高了,使幼兒的知識(shí)面進(jìn)一步拓展了,使幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高了,這樣布置出來的環(huán)境也更加吸引了幼兒的目光。例如,上學(xué)期我們中班有一個(gè)主題《我長大了》,小朋友根據(jù)老師的要求帶來了自己以前拍過的照片(從剛出生的、五六個(gè)月大的、周歲的、2-3歲的),老師把收集到的照片進(jìn)行篩選、整理,把它組成幼兒成長系列圖貼于主題板上。幼兒的興趣可高了,一到課間就圍在主題板前議論紛紛“這是你嗎?怎么小時(shí)候與你現(xiàn)在一點(diǎn)也不像???”“你看,你小時(shí)候真有趣,連牙齒都沒有。”

  還有大班有個(gè)主題“我們的身體”,老師根據(jù)主題內(nèi)容從小學(xué)里借來了人體以及人體器官圖片貼于主題板上,引起了幼兒極大的興趣,她們議論著、觀察著:這是什么?人的身體里面怎么會(huì)有那么多東西?我們?cè)趺磿?huì)生病呢?是什么地方出現(xiàn)毛病了?等等,幼兒提的問題有時(shí)連老師都回答不了,雖然老師經(jīng)常為更換主題環(huán)境加班加點(diǎn),但是她們覺得,為了孩子,做這些工作值得付出一些辛勤的汗水。這種主題板,我們搞了大概有3年半了,現(xiàn)在我們?cè)絹碓接X得:這樣的環(huán)境布置才是幼兒感興趣的布置,這樣的墻飾才是符合幼兒年齡特點(diǎn)的,這樣的墻飾才是與幼兒互動(dòng)的、對(duì)話的,是幼兒表達(dá)、說話的空間,是幼兒經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)、拓展的空間。同時(shí),幼兒在參與墻面的布置過程中獲得了主動(dòng)和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。因此,我們堅(jiān)持這樣做,同時(shí)對(duì)教師每一期的主題環(huán)境更換進(jìn)行檢查、打分,我們組織教研組長一起檢查,一起提建議,促進(jìn)教師在布置主題環(huán)境時(shí),更加注重幼兒的參與性,墻飾的豐富性和美觀性,使環(huán)境更充滿童趣,更貼近幼兒,更吸引幼兒主動(dòng)積極地參與。

  二、積極構(gòu)建區(qū)域化活動(dòng),豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式

  區(qū)域化活動(dòng),作為一種個(gè)性化的活動(dòng)形式,已越來越為我園老師所接受,它的開展使老師顯得更忙碌,更具有創(chuàng)造性。區(qū)域化活動(dòng)要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子的不同水平投放各種材料供幼兒操作,并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒水平的變化而不斷更新,那么我們要求老師每月更新或添置3--5件新材料,在月底由行政領(lǐng)導(dǎo)和教研組長一起檢查,起先我們是逐個(gè)班級(jí)檢查、打分,后來老師說,我們不參加檢查的人就學(xué)習(xí)不到其他人制作的材料了,于是我們改變檢查方法,所有老師集中在一起,把自己覺得有創(chuàng)意、值得推廣的區(qū)域作品,從材料的制作到使用的方法一一介紹給其他教師,這樣老師不僅能夠?qū)W習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn),還增加了教師之間的相互交流,達(dá)到共同提高的目的,那么檢查人員則在一旁邊聽邊打分。通過新材料的大量投放,自主化的操作活動(dòng),我們真正做到了讓孩子們?cè)诓僮髦挟a(chǎn)生興趣,在興趣中主動(dòng)參與,在參與中學(xué)會(huì)解決、溝通與合作,在合作中體驗(yàn)自信、成功的快樂。同時(shí),我們還要求老師把制作的材料記錄下來,從目的、功能、制作方法、使用方法一一記錄并保存好,學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一裝訂,以供以后的學(xué)習(xí)和參考。

  到現(xiàn)在為止,區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)開展有2年多時(shí)間了,在2年多的時(shí)間里,我們?cè)絹碓接X得,區(qū)域活動(dòng)深受幼兒的喜愛。在這類活動(dòng)中,幼兒可以自由選擇材料,他們學(xué)得開心、輕松,沒有任何壓力,在活動(dòng)中,小朋友的計(jì)算能力提高了,繪畫能力增強(qiáng)了,對(duì)益智游戲的興趣越來越高漲了。

  三、預(yù)設(shè)課程與生成課程相結(jié)合,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

  前幾年出現(xiàn)方案教學(xué)時(shí),我們的老師對(duì)它是相當(dāng)陌生的,不了解它的內(nèi)涵,不了解它的操作方式,陌生帶來了畏懼,教師們不敢去嘗試,也不知如何去操作,直到xx年,我們才鼓起勇氣進(jìn)行了第一次嘗試:大班有一個(gè)主題“我們的身體”,老師在課堂上簡單地介紹人的身體時(shí),幼兒顯示出了極大的興趣,他們?cè)谡n間紛紛詢問老師:人為什么會(huì)生病?人的身體里有什么?等等,在教研組活動(dòng)中,這位教師把這種現(xiàn)象提了出來,并且說,想帶幼兒到醫(yī)院里去詢問一下醫(yī)生,我們聽她一講:何不來個(gè)生成活動(dòng)呢,建議一經(jīng)提出,大家紛紛贊同,于是在那一次教研組活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)了一張網(wǎng)絡(luò)了解人體的奧秘--途徑是收集有關(guān)資料,了解身體生病的原因--到醫(yī)院詢問醫(yī)生,身體會(huì)生哪些?。稍L病人,生病時(shí)的感受--可以自己談,也可以采訪自己的爸爸媽媽。在這張網(wǎng)絡(luò)圖的指引下,我們終于順利完成了活動(dòng),生成活動(dòng)在我們的眼中也變得清晰起來,而不再是遙不可及的事情。于是,我們經(jīng)過商量、討論,決定在每學(xué)期初制訂計(jì)劃時(shí)留有一周或二周的時(shí)間搞生成活動(dòng),活動(dòng)可根據(jù)教師個(gè)人的能力來決定時(shí)間的長短,可以是一個(gè)活動(dòng),也可以是一組活動(dòng),我們不作統(tǒng)一的要求。一學(xué)期試下來,大家都覺得,在生成活動(dòng)中,幼兒的興趣是濃厚的,學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,例如,大班有個(gè)活動(dòng):快樂的六一,老師與小朋友一起收集了許多資料:有“我們的六一”,有幼兒采訪的“爸爸媽媽的六一”,有家長收集的“苦難的童年”--貧困山區(qū)兒童的生活,當(dāng)老師展示“苦難的童年”系列圖片時(shí),幼兒的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼:原來還有許多小朋友過著如此艱難的生活,他們還談得上慶祝節(jié)日嗎?當(dāng)時(shí)許多幼兒的眼眶里是含著晶瑩的淚花聽老師講解的,當(dāng)老師把圖片粘貼到主題板上后,他們常常圍觀著,議論著。生成活動(dòng),讓幼兒了解了的真實(shí)的知識(shí)。只是在我們農(nóng)村,搞生成活動(dòng)有一定的難度,例如發(fā)動(dòng)幼兒收集資料就是一個(gè)難點(diǎn),相當(dāng)一部分家庭生活一般,家里基本沒有什么資料可尋,而且有些父母工作時(shí)間較長,回到家后也無心參與孩子的活動(dòng),因此,許多資料都是教師自個(gè)兒收集的,這對(duì)于孩子來說是不利的,因?yàn)樗麄兩倭艘粋€(gè)參與的機(jī)會(huì)。

  四、積極搞活科研,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

  作為地處農(nóng)村的幼兒園,我們充分認(rèn)識(shí)到自身的差異:一是師資的差距:二是教學(xué)觀念的差距:三是校園文化底蘊(yùn)的差距。如何縮小這些差距,我們認(rèn)為唯一的辦法就是走“科研興教,科研興園之路”,為此,我園在認(rèn)真分析本園現(xiàn)狀和教師的教學(xué)實(shí)際,在原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)研究和設(shè)計(jì),我們確定了《節(jié)奏樂活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)》為我園的主攻課題,因?yàn)橐郧敖處熀苌偕瞎?jié)奏樂活動(dòng),對(duì)它也感到較為頭疼,因此我們選定了這個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)改革的突破口。在我園,節(jié)奏樂相對(duì)于其他課程來說基礎(chǔ)比較薄弱,可以說搞科研前平時(shí)也很少上這類活動(dòng),現(xiàn)在作為科研活動(dòng)全園教師感到了較大的壓力,但是我們不再畏縮,我們認(rèn)真查找資料,學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行試驗(yàn)、探索,經(jīng)常在園內(nèi)展示課題研究課(每學(xué)期課題組成員人人進(jìn)行說課、人人展示一堂研究課),肯定老師的成績,激勵(lì)教師將課題研究引向深入,積極探究節(jié)奏樂活動(dòng)的教學(xué)方法,使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),而不是讓幼兒一遍一遍地機(jī)械化練習(xí)。研究之初,老師感到問題很多,一是對(duì)音樂的欣賞和理解,二是怎樣來教學(xué)才能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性與創(chuàng)造性,而不是老師編排好節(jié)奏讓幼兒進(jìn)行練習(xí)?剛開始時(shí),我們對(duì)上述2個(gè)問題較難把握,例如對(duì)音樂的欣賞,一是教師不怎么會(huì)上音樂欣賞課二是由于教師的原因幼兒不會(huì)欣賞音樂。曾經(jīng)有一次,一位教師讓幼兒欣賞一首音樂,問:你覺得這首音樂怎么樣?幼兒說:很好聽,連問了幾個(gè)人都是一樣的回答,老師接著問:這首音樂是優(yōu)美的還是雄壯的?有幼兒回答是優(yōu)美的,也有幼兒說是雄壯的,好,接著聽第二遍,再提問幼兒,還是眾說紛紜,教師那個(gè)是心里急哪!這可怎么辦?在科研活動(dòng)中,教師提出了這個(gè)苦惱的問題,大家紛紛出謀劃策,有位教師提議說:我們就來選擇優(yōu)美的和雄壯的2種對(duì)比明顯的音樂,讓幼兒聽著音樂進(jìn)行表演,看他是否能理解?后經(jīng)過驗(yàn)證,這種方法行之有效,就這樣,我們一人有難大家?guī)?。我現(xiàn)在真切地感受到,在實(shí)踐中注意積累問題也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一條有效途徑。因此,在科研實(shí)踐活動(dòng)中,我要求老師們把實(shí)際遇到的問題記錄下來,在學(xué)習(xí)中大家一起商量、解決,這與現(xiàn)在的反思教學(xué)有點(diǎn)相似吧!那么在節(jié)奏樂活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力呢?經(jīng)過大家不斷地實(shí)踐、研究、再實(shí)踐,現(xiàn)在我們現(xiàn)在終于摸索出了幾條有效的途徑:

  1、根據(jù)教師的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編節(jié)奏

  2、根據(jù)歌詞創(chuàng)編節(jié)奏

  3、利用圖片創(chuàng)編節(jié)奏

  4、利用節(jié)奏小卡片創(chuàng)編節(jié)奏等

  為了保證開展節(jié)奏樂活動(dòng)的時(shí)間,我們每2周進(jìn)行一次科研活動(dòng)學(xué)習(xí),每周安排一節(jié)節(jié)奏樂教學(xué)活動(dòng),每天下午安排20分鐘時(shí)間的節(jié)奏樂練習(xí),在科研活動(dòng)剛起步時(shí),我們對(duì)這20分鐘的練習(xí)曾經(jīng)走入了一定的誤區(qū):把一首完整的節(jié)奏聽了音樂一邊又一邊地練習(xí)乃至練熟,幼兒在練習(xí)中眼神不再興奮,動(dòng)作不再有力,興趣不再高漲,他們表現(xiàn)出了一臉的無奈,從幼兒的臉上我們讀出了小朋友討厭這種活動(dòng)。我們必須改變活動(dòng)形式,通過大家的努力,現(xiàn)在我們的每天20分鐘節(jié)奏樂可豐富了:可以欣賞音樂,可以進(jìn)行韻律活動(dòng),可以根據(jù)一定的節(jié)奏來講述一句話(例如就可以編出許多句子:我的爸爸上班了,我們快快走走走,我的小貓喵喵叫等,幼兒編得可豐富了),還可以進(jìn)行聽音樂編故事:把不同風(fēng)格的音樂嫁接在一起,請(qǐng)幼兒聽了創(chuàng)編一則小故事,每人可編得不一樣。形式豐富了,幼兒的興趣也提高了,教師也感到輕松了。通過老師的苦思勤研,我園的節(jié)奏樂活動(dòng)已初現(xiàn)成效:在對(duì)全市一類優(yōu)質(zhì)園的展示活動(dòng)中,中、大班幼兒展示的二個(gè)節(jié)奏樂活動(dòng),一個(gè)鼓號(hào)活動(dòng),獲得了較多老師的喝彩。在每學(xué)期的科研研討活動(dòng)中,我們幼兒園曹建紅老師上的《木瓜恰恰恰》、《老爺爺、媽媽和我》等節(jié)奏樂活動(dòng)相當(dāng)精彩。

  五、以英語活動(dòng)創(chuàng)特色

  與節(jié)奏樂活動(dòng)并駕齊驅(qū)的英語活動(dòng),也是我園重點(diǎn)開展的特色活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了澄西中學(xué)的高中英語教師來園進(jìn)行師資培訓(xùn),并且選送了三位英語基礎(chǔ)較好的老師到上海、無錫、江陰等地進(jìn)行幼兒英語教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。在教材的選擇上,我們也很慎重,把三種版本的幼兒英語教材進(jìn)行篩選、重組,然后構(gòu)建了一套適合我園幼兒實(shí)際的小、中、大英語系列教材。在活動(dòng)的組織上,我們強(qiáng)調(diào)一定要采用游戲化的教學(xué)形式,讓幼兒主動(dòng)投入英語活動(dòng)。三位重點(diǎn)培訓(xùn)的老師上課要求用全英語教學(xué),并且負(fù)責(zé)三個(gè)年齡段教師的英語指導(dǎo)。高額的付出,得到了高額的回報(bào),我園趙文琴老師的英語活動(dòng)課,以其純真的全英語教學(xué),活潑的游戲化形式,顯著的教學(xué)效果,受到了全市專家、同行的高度評(píng)價(jià)。為了把孩子們的英語成果匯報(bào)給家長,她又創(chuàng)造性地以英語童話劇表演的新穎形式,將孩子們引入一個(gè)故事化的英語環(huán)境,把課堂教學(xué)的成果搬上了舞臺(tái),演出一經(jīng)推出,孩子們表現(xiàn)出的驚人英語能力震驚四座。在她的帶領(lǐng)下,全園各班的每日一刻鐘雙語活動(dòng)開展得豐富多彩,孩子們的英語口語表達(dá)能力日趨純熟,成為家長們的驕傲。

  以上是我們西石橋幼兒園教科研工作的簡單匯報(bào),在今后的道路上,我們將“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,謝謝。

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