Ⅰ.考試性質(zhì)

浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

Ⅱ.考試目標(biāo)與要求

考試內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三個主要部分。考試要求主要有三個方面：一是識記，要求考生對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域有大致的了解;二是理解與掌握，要求考生對所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果;三是運(yùn)用，要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。

Ⅲ.考試范圍與要求

第一部分 教育學(xué)

一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)識記

1、“教育”的概念，

2、教育的基本要素。

(二)理解

1、教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征。

2、教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。

3、教育學(xué)發(fā)展過程中中西方著名教育思想家的主要思想觀點(diǎn)與意義。

4、馬克思主義教育思想。理解和掌握馬克思主義教育思想主要代表人物的教育思想。

(三)運(yùn)用

1、“教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系。

2、根據(jù)現(xiàn)代社會的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢對教育現(xiàn)象做出正確的評價。

二、教育目的與功能

(一)識記

1、教育目的概念。

2、國外發(fā)達(dá)國家和聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育目的或?qū)W校教育目的的最新表述。

3、我國教育目的以及小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)。

4、馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展教育理論及其意義。

5、教育功能及其類型，不同的教育功能觀。

(二)理解

1、我國不同歷史階段教育宗旨變革。

2、新中國教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變。

3、確定教育目的的依據(jù)

4、教育功能的演變

(三)運(yùn)用

1、能夠根據(jù)自己對當(dāng)前社會發(fā)展和個體發(fā)展面臨問題的認(rèn)識，就當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的哪些關(guān)鍵素質(zhì)提出自己的見解

2、能夠識別不同的教育功能觀和功能的類型。

三、學(xué)校教育制度

(一)識記

1、教育制度與學(xué)校教育制度內(nèi)涵、類型。

2、教育行政體制與教育管理體制內(nèi)涵、類型。校長負(fù)責(zé)制

3、學(xué)校概念及其基本性質(zhì)

4、校園文化

(二)理解

1、教育制度和學(xué)校教育制度的發(fā)展歷史和趨勢;

2、了解學(xué)校在東西方文明社會產(chǎn)生、 發(fā)展的歷史。

3、我國教育行政體制的歷史和變革，小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變、現(xiàn)狀及未來改革的重要方向。

4、我國學(xué)?，F(xiàn)有的運(yùn)行機(jī)制及其創(chuàng)新

(三)運(yùn)用

1、運(yùn)用相關(guān)理論分析我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度、教育管理體制的改革問題。

2、能夠根據(jù)校園文化特征和校園文化理論，為創(chuàng)建理想的學(xué)校組織文化提供基本思路。

3、能夠?qū)M(jìn)一步實(shí)施和完善校長負(fù)責(zé)制提出自己的看法和建議。

四、教師與學(xué)生

(一)識記

1、教師的職業(yè)角色、職業(yè)特征。

2、教師的權(quán)利和義務(wù)。

3、教師專業(yè)發(fā)展、階段及其途徑。

4、校長的職責(zé)和素質(zhì)要求。

5、學(xué)生在學(xué)校教育中的地位和作用，學(xué)生群體文化的特征

6、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

7、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

(二)理解

1、教師職業(yè)及中國教師職業(yè)的發(fā)展歷史

2、教師和學(xué)生關(guān)系的變化

2、校長的地位和作用。

(三)運(yùn)用

1、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，明確自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

2、根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校發(fā)展的需要，能夠準(zhǔn)確定位中學(xué)校長的職責(zé)和作用。

3、能夠根據(jù)對教師學(xué)生地位的認(rèn)識，確立自己對良好師生關(guān)系的認(rèn)識。

五、課程

(一)識記

1.課程概念(廣義與狹義)

2.國家課程、地方課程與校本課程

3.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

4.活動課程論、要素課程論、結(jié)構(gòu)課程論

5.制約課程的主要因素

6.義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的特征

(二)理解

1.課程內(nèi)涵的發(fā)展。

2.課程與教學(xué)的關(guān)系。

3.三級課程管理

4.校本課程開發(fā)

5.課程資源開發(fā)

(三)運(yùn)用

1.有效實(shí)施課程的條件。

2.課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系。

3.活動課程與結(jié)構(gòu)課程比較。

4.校本課程開發(fā)實(shí)踐。

六、教學(xué)

(一)識記

1.教學(xué)、教學(xué)工作的意義和任務(wù)

2.教學(xué)過程的基本特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。

3.我國中學(xué)常用的教學(xué)原則(直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則)。

4.中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

5.課的類型與一般結(jié)構(gòu)。

6.我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。

(二)理解

1.教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。

4.教學(xué)的教育性。

5.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律。

6.有效教學(xué)的原則及理解。

(三)運(yùn)用

1.教師應(yīng)如何備課。

2.如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.范例教學(xué)論、最優(yōu)化教學(xué)理論在教學(xué)中的運(yùn)用。

4.提高教學(xué)效率的策略。

七、學(xué)校德育

(一)識記

1、德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

2、德育過程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與基本矛盾;

3、德育原則概念、德育的途徑與方法;

(二)理解

1、德育的目標(biāo)確定依據(jù)、我國初級階段中學(xué)的德育目標(biāo)

2、德育過程的基本規(guī)律;思想品德的基本因素;思想品德形成基礎(chǔ)

3、德育的基本原則： 導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則

4.德育的組織形式：教學(xué)，團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會及其活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，課外活動和校外活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式，社會實(shí)踐活動特點(diǎn)、內(nèi)容和形式

(三)運(yùn)用

1、通過案例分析和理解德育的基本原則和基本規(guī)律

2、運(yùn)用德育基本理論分析新時期德育教育中的新問題、新方法;

七、班主任工作

(一)識記

1、班集體概念、班級管理的功能和目的

2、班主任概念、班主任的地位作用和工作的意義

(二)理解

1、班集體的特征與發(fā)展階段

2、班集體的形成與培養(yǎng)

3、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型

4.班級管理內(nèi)容

5、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法

(三)運(yùn)用

1、運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題

2、通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn);

八、教育研究與教育改革

(一)識記

1、教育研究的內(nèi)涵、性質(zhì)、類型

2、教育研究方法。定量研究和定性研究。

3、教育改革含義、作用

(二)理解

1、教育研究發(fā)展趨勢

2、教師在教育研究中的地位和作用;

3、掌握教育研究中收集資料、分析資料的方法和手段;掌握敘事、隨筆等反思性、質(zhì)性研究方法。

4、了解國外教育改革背景和趨勢。

5、理解國內(nèi)教育改革的歷史、現(xiàn)狀和背景;了解國內(nèi)近期教育改革的指導(dǎo)思想、價值取向和具體進(jìn)展情況。

(三)運(yùn)用

1、能夠運(yùn)用所學(xué)理論，分析我國教育改革中遇到的各種問題和現(xiàn)象。

2、能夠運(yùn)用各種教育研究方法開始教育科學(xué)研究。

第二部分 心理學(xué)

一、心理學(xué)概述

(一)識記

1、心理學(xué)的研究對象;

2、心理學(xué)的產(chǎn)生、獨(dú)立與發(fā)展。

(二)理解

1、心理學(xué)研究的任務(wù);

2、普通心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系、教育心理學(xué)的關(guān)系;

3、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。

(三)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑睦韺W(xué)對教育教學(xué)工作的意義。

二、認(rèn)知過程

(一)識記

1、感覺的概念、感受性、感覺閾限、感覺的適應(yīng)、感覺的對比、感覺后效;

2、知覺的概念、空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺、似動現(xiàn)象、誘導(dǎo)運(yùn)動、錯覺;

3、注意的概念和特點(diǎn)、有意注意、無意注意、有意后注意、注意的起伏現(xiàn)象、注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移;

4、記憶、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記、保持、遺忘、再認(rèn)、有意回憶、無意回憶、追憶、前攝抑制、倒攝抑制、記憶的系列位置效應(yīng)、艾賓浩斯遺忘規(guī)律;記憶的幾個品質(zhì);

5、思維的概念和特點(diǎn)、思維的種類、思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性思維;

6、問題解決的概念;

7、想象的概念和種類、再造想象與創(chuàng)造想象、幻想;

8、言語的概念和特點(diǎn);嚴(yán)于的感知與理解。

(二)理解

1、感覺的種類;

2、感受性與感覺閾限的關(guān)系;

3、感覺間的相互作用;

4、感覺與知覺的關(guān)系;

5、知覺的特征;

6、影響注意穩(wěn)定性、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移的條件;

7、影響識記的因素;

8、思維的過程;

9、創(chuàng)造性思維的特征;

10、問題解決的階段;

11、影響問題解決的因素;

12、創(chuàng)造想象對活動的意義;

13、言語的種類。

(三)應(yīng)用

1、運(yùn)用感知覺的規(guī)律提高直觀教學(xué)的效果;

2、運(yùn)用注意的規(guī)律提高學(xué)生課堂的注意力;

3、運(yùn)用記憶和遺忘規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果;

4、聯(lián)系實(shí)際說明機(jī)械識記的必要性和意義識記的優(yōu)越性;

5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶和遺忘的規(guī)律防止不必要的遺忘;

6、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng);

7、結(jié)合學(xué)生談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力;

8、根據(jù)言語感知與理解的特點(diǎn)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、 情感和意志過程

(一)識記

1、情緒和情感的概念及其關(guān)系;

2、情緒與情感的種類;

3、意志的概念與特征;

4、意志品質(zhì)。

(二)理解

1、情緒與情感的功能;

2、意志行動的過程。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)情緒與身心健康的關(guān)系談?wù)勅绾握{(diào)節(jié)人的情緒;

2、談?wù)剬W(xué)生意志力的培養(yǎng)。

四、 人格心理

(一)識記

1、人格的概念與特征;

2、需要的概念;

3、動機(jī)的概念;

4、氣質(zhì)的概念;

5、性格的概念;

6、智力、創(chuàng)造力的概念;

7、智力的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)。

(二)理解

1、人格的結(jié)構(gòu);

2、影響人格形成與發(fā)展的因素;

3、需要的種類;

4、馬斯洛的需要層次理論;

5、動機(jī)的種類、功能;

6、氣質(zhì)類型的特點(diǎn);

7、性格的類型;

8、影響性格形成與發(fā)展的因素;

9、智力結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，尤其是多元智力理論;

10、影響智力形成與發(fā)展的因素。

(三)應(yīng)用

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格;

2、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特征因材施教;

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;

4、多元智力理論與新課程改革。

五、人生全程發(fā)展

(一)識記

1、人生全程發(fā)展的概念、人生全程發(fā)展觀;

2、個體心理發(fā)展年齡階段的劃分及年齡特征;

3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展、圖式、同化與順應(yīng)等概念;

4、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段;

5、艾里克森的人格發(fā)展階段理論;

6、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的劃分。

(二)理解

1、影響個體心理發(fā)展的因素;

2、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價;

3、艾里克森關(guān)于人格發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價;

4、科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其評價。

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展;

2、根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生(或中學(xué)生)的人格發(fā)展;

3、根據(jù)科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論談?wù)勅绾翁岣邇和牡赖屡袛嗄芰Α?/p>

六、小學(xué)生心理發(fā)展特征

(一)識記

1、小學(xué)生動作發(fā)展的特點(diǎn)

2、感知覺發(fā)展的特點(diǎn)

3.記憶發(fā)展的特點(diǎn)

4、思維與智力發(fā)展的特點(diǎn)

5、言語發(fā)展的特點(diǎn)

6、情感發(fā)展的特點(diǎn)

7、個性發(fā)展的特點(diǎn)

(二)理解

1、道德發(fā)展的特點(diǎn)

2、小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)

(三)應(yīng)用

1、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的認(rèn)知能力

2、根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)

3、根據(jù)小學(xué)生個性社會性發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生個性、社會性的發(fā)展

4、根據(jù)小學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)提高小學(xué)生的道德能力。

七、學(xué)習(xí)理論

(一)識記

1、學(xué)習(xí)的概念

2、安德森、加涅、奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分

3、替代性強(qiáng)化的概念

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

5、有意義言語學(xué)習(xí)

6、加涅的智慧技能

7、觀察學(xué)習(xí)的過程

8、先行組織者的概念與作用。

(二 )理解

1、桑代克與苛勒關(guān)于學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

2、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射與斯金納的操作性條件反射

3、華生的行為主義學(xué)習(xí)理論

4、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾接受學(xué)習(xí)的比較

5、加涅對教學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)

6、羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別

7、加涅的認(rèn)知加工學(xué)習(xí)觀。

(三)應(yīng)用

1、強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的意義

2、斯金納關(guān)于行為塑造、程序教學(xué)的意義

3、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的意義

4、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的劃分與學(xué)生的全面發(fā)展

5、羅杰斯的非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)理論對新課程改革的意義。

九、知識的學(xué)習(xí)與遷移

(一)識記

1、知識的概念陳述性知識程序性知識策略性知識;

2、安德森關(guān)于知識的分類

3、概念的學(xué)習(xí)

4、規(guī)則學(xué)習(xí)及其方式

5、問題解決學(xué)習(xí)

6、程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程

7、策略的概念與種類

8、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略

9、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略

10、學(xué)習(xí)遷移的概念、遷移的種類

(二)理解

1、知識學(xué)習(xí)的信息加工過程

2、規(guī)則學(xué)習(xí)的條件

3、問題解決的策略

4、陳述性知識的掌握方式

5、陳述性知識的教學(xué)策略

6、程序性知識的掌握方式

7、程序性知識的教學(xué)策略

8、遷移的共同要素說、概括化理論、關(guān)系理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、遷移的產(chǎn)生式理論

9、影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

(三)應(yīng)用

1、如何幫助學(xué)生有效地掌握概念

2、如何幫助學(xué)生掌握陳述性知識

3、如何幫助學(xué)生掌握程序性知識

4、如何幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

5、如何促進(jìn)學(xué)生有效地遷移。

十、學(xué)習(xí)動機(jī)

(一)識記

1、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念

2、自我效能感

3、耶克斯-多德森定律。

(二)理解

1、動機(jī)的種類

2、成就動機(jī)理論

3、歸因理論

4、自我效能理論

5、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。

(三)應(yīng)用

1、教師如何幫助學(xué)生正確歸因提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

十一、教師心理

(一)識記

1、角色的概念

2、角色期待

3、教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)

4、教師的人格特征

5、教師的行為特征

6、教師期望效應(yīng)(皮革馬利翁效應(yīng))

7、專家型教師

8、心理健康。

(二)理解

1、教師角色期待的形成

2、教師職業(yè)成長的過程

3、專家型教師與新手教師的比較

4、教師心理健康的現(xiàn)狀

5、教師的壓力與應(yīng)對

6、教師的職業(yè)倦怠與干預(yù)。

(三)應(yīng)用

(1)如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?如何促進(jìn)教師的成長?

(2)如何維護(hù)教師的心理健康。

第三部分 教育政策法規(guī)

一、教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識

(一)識記

1.教育政策、教育法規(guī)的概念。

2.我國教育政策、法規(guī)的體系、類型、結(jié)構(gòu)及特征。

3.教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基本概念。

(二)理解

1.教育政策、法規(guī)在國家政策、法規(guī)體系中的地位;教育政策、法規(guī)的功能。

2.教育政策的制定、實(shí)施、評價、調(diào)控與教育法規(guī)的制定、執(zhí)行(適用)、監(jiān)督等過程程序。

3.有關(guān)教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教育法律適用、教育行政執(zhí)法、教育司法、教育法律責(zé)任、教育法律救濟(jì)等教育法學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論。

(三)運(yùn)用

1.能夠辯析教育政策與教育法規(guī)的聯(lián)系與區(qū)別。

2.能夠運(yùn)用教育政策、教育法規(guī)(或教育法學(xué))基本理論分析小學(xué)教育中的政策、法律問題案例。

二、現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定

(一)識記

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教育部)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的名稱、頒布時間及其與小學(xué)教育教學(xué)工作密切相關(guān)的政策規(guī)定。

(二)理解

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教育部)、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等教育政策文獻(xiàn)的基本精神和它們對小學(xué)教育改革與發(fā)展的重大意義。

(三)運(yùn)用

能夠運(yùn)用上述教育政策文獻(xiàn)的主要思想、觀點(diǎn)及其有關(guān)的政策規(guī)定，分析小學(xué)教育中的政策問題案例。

三、現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定

(一)識記

1.《中華人民共和國憲法》中有關(guān)教育的主要條款;

2.我國現(xiàn)行教育法律的的名稱、頒布與開始施行的時間。

3.我國教育基本法律(《中華人民共和國教育法》)關(guān)于教育方針、教育(辦學(xué))基本原則、公民受教育權(quán)、教育基本制度、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、教育投入與條件保障、法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。

4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》(修訂)和《中華人民共和國教師法》等教育單行(專門)法律關(guān)于義務(wù)教育的制度、方針、領(lǐng)導(dǎo)與管理體制、實(shí)施主體與職責(zé)、學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障與教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、培養(yǎng)和培訓(xùn)、考核、待遇、獎勵及法律責(zé)任等方面的重要法律規(guī)定。

5.《教師資格條例》關(guān)于教師資格的獲得條件和撤銷、喪失法定情形等規(guī)定。

(二)理解

1.《中華人民共和國教育法》的性質(zhì)、地位和意義。

2.《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等教育法律的相關(guān)內(nèi)容及法律規(guī)定。

3.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等教育相關(guān)法律的主要內(nèi)容及其有關(guān)規(guī)定。

4.《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則、《禁止使用童工條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等教育行政法規(guī)的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。

4.《教師資格條例》實(shí)施辦法 、《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》、《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)管理規(guī)程》、《中小學(xué)德育規(guī)程》、《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國家教育考試違規(guī)處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》以及《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》(試行)、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省中小學(xué)學(xué)生人身安全事故預(yù)防與處理辦法》等教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件的主要內(nèi)容及其有關(guān)小學(xué)教師、教育教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要規(guī)定。

(三)運(yùn)用

1.能夠識別不同的教育法規(guī)類型：教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、部門教育規(guī)章和地方政府規(guī)章等。

2.能夠運(yùn)用我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)及有關(guān)法律規(guī)定，判別現(xiàn)實(shí)中的教育違法現(xiàn)象，分析教育違法問題。

四、“依法執(zhí)教”、預(yù)防常見違法行為(侵權(quán))等方面的知識內(nèi)容

(一)識記

“依法執(zhí)教”的涵義和依法執(zhí)教的標(biāo)準(zhǔn)(或要求)。

(二)理解

1.依法執(zhí)教的意義。

2.教師違法(侵權(quán))行為的主要類型(侵犯學(xué)生受教育權(quán)、人格權(quán)、隱私權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、人身自由權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)以及性侵害和不作為違法侵權(quán))及表現(xiàn)特征

3.教師違法(侵權(quán))行為的主要法律責(zé)任。

4.預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為的必要措施。

(三)運(yùn)用

能夠按照“依法執(zhí)教”標(biāo)準(zhǔn)(或要求)，進(jìn)行案例分析，判別現(xiàn)實(shí)中的教師違法現(xiàn)象和侵權(quán)行為，明確相應(yīng)的法律責(zé)任，并能提出必要的預(yù)防措施。。

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

(一)選擇題

(二)名詞解釋

(三)簡答題

(四)論述題

(五)材料分析題

Ⅴ.試題樣例

(實(shí)考題型、題分可能變化，以實(shí)考為準(zhǔn))

一、選擇題(在被選答案中只有一個是正確的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi))

1.世界上最早的教育專著是《 》。

A.大學(xué) B.論語 C.學(xué)記 D.論演說家的教育

2.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這種現(xiàn)象是：

A.感覺適應(yīng) B. 感覺對比 C.感覺后效 D. 感覺的相互作用

3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是：

A. 華生 B. 桑代克 C. 苛勒 D. 勒溫

二、名詞解釋

1.師生關(guān)系

2.前攝抑制

3.學(xué)生權(quán)利

三、簡述題

1.依據(jù)《教育法》和《教師法》，簡述我國教師具有的基本權(quán)利。

2.確定教育目的的依據(jù)。

3.知識的類別。

四、論述題

1.論述認(rèn)知性道德發(fā)展模式的基本觀點(diǎn)及其對我國學(xué)校德育的啟示。

2.根據(jù)實(shí)例說明如何防止教師的違法行為?

3.如何保持教師的心理健康?

五、材料分析題

閱讀材料，并回答下列問題：

1. 您認(rèn)為學(xué)生成長的條件有哪些?

2. 學(xué)生成長受哪些因素的影響?

3. 你如何理解學(xué)生成長的動力?

必須承受的痛苦

鮑勃三歲半的女兒扁桃體炎，醫(yī)生開了十針青霉素，一天兩針。頭兩天時妻子帶她去打針，女兒哭，妻子也垂淚。第三天妻子實(shí)在受不了，死活不去了，把擔(dān)子卸給了鮑勃。

鮑勃把藥和注射單揣進(jìn)了兜里，對坐在床上翻圖畫書的女兒說：“乖，咱們?nèi)ゴ蜥槨?rdquo;

女兒可憐巴巴地望著鮑勃，沙啞地說：“爸，打針很疼。”

鮑勃坐下來說：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼兒園，爸爸媽媽也上不成班，得在家看著你。不上班就沒有錢，怎么給你買玩具和好吃的?”

“那我以后不要玩具和好吃的還不行嗎?”

鮑勃停下來，給她時間思考。鮑勃想小孩也有足夠的做出正確分析判斷的能力，只要把道理講清楚。

女兒想了片刻，終于無可奈何地張開雙臂叫鮑勃抱，說道：“爸爸，咱們?nèi)グ伞?rdquo;

打針時她又哭了，不過不厲害，針沒拔出來已哭完了。

下午又去打針時，鮑勃抱著她慢慢往醫(yī)院走，鮑勃對她說：“乖，不是爸爸不疼你，可人活著就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，誰也替不了你。”

女兒似乎懂了，因?yàn)轷U勃感到她的小臉好像剛毅起來。

這一針，她沒哭，嘴唇哆嗦著，卻一滴眼淚也沒掉。

第四天上午八點(diǎn)，鮑勃剛要開口，女兒拿著注射單和藥站在鮑勃面前，說：“爸爸，咱們?nèi)ゴ蜥?”

鮑勃抱起她，緊緊地?fù)г趹牙铩?/p>