一、考查目標(biāo)

全日制攻讀基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試認(rèn)知心理學(xué)科目復(fù)試考試內(nèi)容包括認(rèn)知心理學(xué)緒論、學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用、知識(shí)獲得與應(yīng)用、記憶理論與應(yīng)用、決策原理與應(yīng)用等，要求考生系統(tǒng)掌握本門學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

單項(xiàng)選擇題：20小題，每小題1分，共20分

多項(xiàng)選擇題：10小題，每小題2分，共20分

簡(jiǎn)答題：4小題，每小題10分，共40分

綜合題：2小題，每小題20分，共20分

(四)試卷樣題

1.單選題

小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客人的辨認(rèn)。這種知覺(jué)的加工方式主要是。

A、“全或無(wú)”加工B、頡頏加工

C、自上而下的加工D、自下而上的加工

【分析】本題旨在考查自上而下加工和自下而上加工的概念。自上加工指得是觀念驅(qū)動(dòng)的加工，自下而上加工指得是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的加工。顧選C。

2.多選題

1972年，加拿大心理學(xué)家Tulving和Donaldson共同主編的《記憶的組織》一書(shū)中，依據(jù)所儲(chǔ)存的信息類型，將長(zhǎng)時(shí)記憶分為。

A、表象記憶B、言語(yǔ)記憶

C、情景記憶D、語(yǔ)義記憶

【分析】本題旨在考查考生對(duì)記憶類型的理解和掌握。加拿大心理學(xué)家Tulving和Donaldson共同主編的《記憶的組織》一書(shū)中，依據(jù)所儲(chǔ)存的信息類型，將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶。顧選CD。

3.簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

【分析】

(1)短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。(2)保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。(3)編碼方式。以聽(tīng)覺(jué)編碼為主，也存在視覺(jué)和語(yǔ)義編碼。(4)容量。信息容量為7±2組塊。

4.綜合題

試述問(wèn)題解決的策略，并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素。

【分析】問(wèn)題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。算法是在解決問(wèn)題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問(wèn)題。啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。

三、考查范圍

第一章緒論

第一節(jié)概述

一、應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的興起

1.認(rèn)知心理學(xué)誕生的標(biāo)志是什么?

奈賽爾出版第一本《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生。

2.什么是計(jì)算機(jī)隱喻?

把人的認(rèn)知看作是信息加工系統(tǒng)，認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工。

二、認(rèn)知心理學(xué)原理的應(yīng)用

應(yīng)用到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教育等等領(lǐng)域。

三、認(rèn)知心理學(xué)理論的作用

將認(rèn)知心理學(xué)的原理運(yùn)用于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

第二節(jié)應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的淵源

一、應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)主要觀點(diǎn)來(lái)源

1.哲學(xué)觀點(diǎn)

2.命題

3.信息適時(shí)性與適宜性。

4.獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

5.認(rèn)知過(guò)程與發(fā)展

6.與現(xiàn)實(shí)情境交流的方式方法。

二、認(rèn)知過(guò)程與方法

第三節(jié)跨越心理學(xué)理論與應(yīng)用之間的鴻溝

一、明白應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的指導(dǎo)思想

二、應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的分析模型

三、應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)的價(jià)值

第四節(jié)應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)研究方法

一、量表法

二、網(wǎng)絡(luò)法

三、建構(gòu)法

四、個(gè)案研究法

第二章學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

第一節(jié)學(xué)習(xí)理論概述

一、行為-聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

連接主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間的連接。

二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題情境，在內(nèi)心經(jīng)過(guò)積極的組織從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)理論探索

第二節(jié)遷移理論及應(yīng)用

遷移的主要理論

有形式訓(xùn)練說(shuō)、相同元素說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知遷移理論。

第三章知識(shí)獲得與應(yīng)用

第一節(jié)知識(shí)獲得概述

一、知識(shí)獲得的背景和方法學(xué)

二、知識(shí)獲得的特點(diǎn)

人類的知識(shí)是通過(guò)建構(gòu)獲得的，人類的知識(shí)的獲得包括著重構(gòu)過(guò)程，人類知識(shí)獲得過(guò)程具有制約性，人類大多數(shù)知識(shí)是各個(gè)領(lǐng)域分別逐個(gè)獲得的。

三、知識(shí)獲得的社會(huì)文化觀點(diǎn)

知識(shí)通過(guò)文化實(shí)踐獲得，人類獲得的知識(shí)帶有情境性，人類通過(guò)分布式獲得知識(shí)。

四、影響知識(shí)提取的因素

五、知識(shí)提取方法

第二節(jié)知識(shí)獲得研究與應(yīng)用

一、知識(shí)獲得應(yīng)用研究

二、知識(shí)獲得研究趨勢(shì)

第四章專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

第一節(jié)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)原理概述

一、學(xué)習(xí)概述

學(xué)習(xí)有三個(gè)要點(diǎn)：第一，主體身上必須產(chǎn)生某種變化;這種變化能相當(dāng)持久保持;第三，主體的變化是由他與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的。

二、獲得和建構(gòu)專業(yè)知識(shí)

三、專業(yè)知識(shí)的特征

存在于特殊領(lǐng)域中，但是又能與外在領(lǐng)域進(jìn)行交流。

四、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境

五、有意義學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)

是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)建立起非人為的，具有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

第二節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型及應(yīng)用

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)模式化

二、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的到基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

三、學(xué)習(xí)反饋、修正和反省

四、群體學(xué)習(xí)模式和研究性學(xué)習(xí)理論

第五章注意理論與應(yīng)用

第一節(jié)注意研究概述

一、早期的注意研究

馮特把某種以獨(dú)特情感為特征、伴隨某種心理內(nèi)容清晰意識(shí)地狀態(tài)稱為注意。詹姆斯把注意分為有意注意和無(wú)意注意兩種。

二、注意研究的發(fā)展

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展

第二節(jié)注意的認(rèn)知理論

一、注意的選擇理論

布羅德本特的過(guò)濾器模型、特瑞斯曼的衰減器模型、注意的反應(yīng)選擇模型、注意的多階段選擇模型。

二、注意的認(rèn)知資源理論

認(rèn)知資源是有限的、注意的單一資源理論、注意的多重資源理論、注意的資源限制和材料限制理論、注意的雙加工理論。

第三節(jié)注意研究及應(yīng)用

一、注意的任務(wù)和注意的個(gè)體差異

所以在設(shè)計(jì)認(rèn)知產(chǎn)品時(shí)要考慮到這些差異。

二、注意的實(shí)證研究和評(píng)價(jià)

第六章信息存儲(chǔ)原理與應(yīng)用

第一節(jié)信息存儲(chǔ)原理概述

一、記憶信息存儲(chǔ)

信息加工理論在關(guān)注人類記憶系統(tǒng)的作用機(jī)制以外，還探討的一個(gè)重要問(wèn)題是記憶信息儲(chǔ)存方式。

二、記憶的內(nèi)隱理論

意識(shí)不到的記憶叫做內(nèi)隱記憶，與外顯記憶相對(duì)。

第二節(jié)信息存儲(chǔ)研究及應(yīng)用

一、信息存儲(chǔ)研究

二、信息存儲(chǔ)原理的應(yīng)用

三、記憶隱喻

第七章記憶理論與應(yīng)用

第一節(jié)記憶理論概述

一、記憶存儲(chǔ)

記憶存儲(chǔ)是刺激信息在記憶系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的不同位置之間的傳遞、加工、處理和存儲(chǔ)的認(rèn)知操作過(guò)程。

二、工作記憶

工作記憶是某種形式的信息的暫時(shí)存儲(chǔ)并進(jìn)行加工處理的過(guò)程。

第二節(jié)記憶研究及應(yīng)用

一、神經(jīng)生理學(xué)研究

海馬體的切除導(dǎo)致了前瞻性遺忘。

二、記憶廣度研究

短時(shí)記憶的廣度是7加減2。

三、信息加工與組織

四、記憶術(shù)

五、信息提取

六、記憶搜索

七、內(nèi)隱記憶的信息提取

八、工作記憶中的信息提取

第八章決策原理與應(yīng)用

第一節(jié)決策原理概述

決策是個(gè)體在面對(duì)解決問(wèn)題的各種方案進(jìn)行評(píng)估比較后作出最終選擇的過(guò)程。

一、決策的理性范式

認(rèn)為人的決策是完全理性的。

二、決策的有限理性范式

認(rèn)為人的決策是部分理性的。

三、決策的生態(tài)理性

第二節(jié)決策研究及應(yīng)用

一、決策中的背景因素

二、決策中的認(rèn)知因素

三、決策中的個(gè)人因素

四、從背景到認(rèn)知

第九章情緒理論與應(yīng)用

第一節(jié)情緒概述

情緒是客觀事物能否滿足自身需要時(shí)產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，它是人腦對(duì)客觀事物與主觀需要之間關(guān)系的反應(yīng)。

第二節(jié)情緒理論研究

一、情緒研究取向

二、對(duì)情緒理論的解釋

第三節(jié)情緒與認(rèn)知的關(guān)系

一、情緒感受的性質(zhì)

二、有意識(shí)地和無(wú)意識(shí)地情緒

三、情緒對(duì)注意的影響

情緒影響注意。

四、情緒的認(rèn)知?dú)w因

五、情緒與記憶

情緒影響記憶

六、情緒和智力

七、移情與道德發(fā)展

八、情緒調(diào)節(jié)與理論情緒療法

四、考試主要參考書(shū)

梁寧建著：《應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)》，上海：上海教育出版社，2010年。