一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代學(xué)前教育觀念。

2、理解學(xué)前發(fā)展概況，以及著名的學(xué)前教育家的教育思想。

3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：4小題，每小題8分，共32分

簡答題： 4小題，每小題12分，共48分

分析論述題：2小題，每小題 20分，共40分

教育寫作題：2小題，選做1小題，共30分。

三、考查內(nèi)容

一、百年中國學(xué)前教育

（一）西方學(xué)前教育的殘生以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家

西方最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家。

（二）中國近代學(xué)前教育的產(chǎn)生

中國近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史原因；“癸卯學(xué)制”：學(xué)前教育第一次被正式納入國家學(xué)制。

（三）中國現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)

新文化運(yùn)動(dòng)與兒童觀、教育觀的變革；學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力；新中國的學(xué)前教育。

二、兒童與教育

（一）兒童發(fā)展：自然？使然？

“自然——使然”問題；兒童發(fā)展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論；皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學(xué)意義。

（二）現(xiàn)代兒童教育理論的重要來源：園丁說

外國教育學(xué)中的園丁說；中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧；園丁說的貢獻(xiàn)與局限。

（三）兒童的本能與兒童的教育

偏見：兒童、本能與惡；兒童的本能：意識(shí)生活之根；順性而動(dòng)；“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅；兒童教育：尊重兒童的本能。

（四）兒童教育與兒童發(fā)展

兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系；教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率。

（五）學(xué)前教育：教育的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”。

三、家庭、社區(qū)與學(xué)前教育

（一）家庭教育的地位和作用

家庭教育是整個(gè)教育工程的基礎(chǔ)和起點(diǎn)；家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)入社會(huì)的通道與橋梁；家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證；家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。

（二）影響家庭教育的諸因素

社會(huì)文化因素；家庭結(jié)構(gòu)因素；家庭經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件因素；家長因素。

（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長工作

托兒所、幼兒園家長工作的的主要任務(wù)；托兒所、幼兒園家長工作的方式方法。

（四）社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育

社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)；我國社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)工作。

四、托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備

（一）托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性

兒童生活的保障；促進(jìn)兒童身心健康；激發(fā)智能潛能；鍛煉對(duì)環(huán)境的選擇能力和判斷能力；萌發(fā)愛護(hù)創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識(shí)。

（二）托幼機(jī)構(gòu)的園舍

園所基地的選擇；園所占地面積。

（三）環(huán)境設(shè)備的配置原則

實(shí)用和經(jīng)濟(jì)；衛(wèi)生和安全，有助于健康；全面和多樣；動(dòng)態(tài)性和參與性；可持續(xù)發(fā)展性。

（四）托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉

家具類；其他物品類；活動(dòng)室專用設(shè)備；室外體育用具及區(qū)角玩教具；園所公用的教具設(shè)備。

五、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師與幼兒的相互作用

（一）教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件

教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵；師幼互動(dòng)行為發(fā)生的條件。

（二）教師與幼兒相互作用行為構(gòu)成的要素

外顯要素；內(nèi)隱要素。

（三）教師與幼兒相互作用的基本流程

（四）教師與幼兒相互作用的影響因素

制度的規(guī)定；主體的建構(gòu)；文化的安排。

（五）師幼相互作用的兩個(gè)重要問題

師幼相互作用中的控制問題；理想中的師幼互動(dòng)形態(tài)。

六、學(xué)前兒童體育

（一）學(xué)前兒童體育的功能

體育是兒童生長發(fā)育不可或缺的條件；學(xué)前兒童體育可以促進(jìn)智力發(fā)展，也可以促進(jìn)大腦的生長和發(fā)育；學(xué)前體育可以影響個(gè)體的社會(huì)性和人格的發(fā)展。

（二）兒童身體生長發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律

（三）學(xué)前兒童體育的實(shí)施

學(xué)前兒童保育保健；學(xué)前兒童身體鍛煉。

七、學(xué)前兒童語言教育

（一）學(xué)前兒童的語言發(fā)展

語言在兒童發(fā)展中的作用；兒童語言發(fā)展的階段學(xué)說。

（二）兒童怎樣學(xué)習(xí)語言

兒童語言獲得理論；語言獲得理論的發(fā)展趨勢。

（三）學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)

學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)；需要注意的兩個(gè)問題。

八、學(xué)前兒童認(rèn)知教育

（一）學(xué)前兒童任職教育的基本問題

人類認(rèn)知的本質(zhì)；認(rèn)知的個(gè)別差異；智力開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展。

（二）當(dāng)代兒童認(rèn)知教育：不同的觀點(diǎn)和方法

皮亞杰理論及其認(rèn)知教育觀；當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)。

（三）關(guān)于兒童智力開發(fā)

智力發(fā)展的好壞問題；智力發(fā)展的快慢問題。

九、學(xué)前兒童的社會(huì)性教育

（一）社會(huì)性和社會(huì)性教育的意義

（二）社會(huì)認(rèn)知的教育

對(duì)他人、群體的認(rèn)知和教育；對(duì)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和教育；對(duì)社會(huì)規(guī)范與規(guī)則的認(rèn)知和教育。

（三）學(xué)前兒童社會(huì)性情感的發(fā)展與教育

社會(huì)性情感的發(fā)展；移情與同情感、羞恥感、罪錯(cuò)感；社會(huì)性情感的培養(yǎng)與教育。

（四）同伴關(guān)系和社會(huì)地位不利兒童的矯正研究

同伴交往的發(fā)展；同伴間的游戲；幼兒友誼。

（五）學(xué)前兒童的親社會(huì)行為和社會(huì)性能力培養(yǎng)

親社會(huì)行為的概念；親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

十、學(xué)前兒童道德教育

（一）學(xué)前兒童與道德

（二）兒童道德發(fā)展概況

杜威、皮亞杰、科爾伯格。

（三）兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會(huì)性刺激條件

個(gè)體的智慧發(fā)展水平是其道德發(fā)展的前提條件；社會(huì)性刺激條件與智慧發(fā)展條件一起促使兒童道德發(fā)展的具體實(shí)現(xiàn)；兒童道德發(fā)展的動(dòng)力。

（四）如何對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行道德教育

學(xué)前兒童道德教育應(yīng)避免成人化傾向；發(fā)展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件；道德知識(shí)的傳授在兒童早期是必要的；幼兒園后期的道德教育應(yīng)注意發(fā)展自律道德；對(duì)于不同年齡的兒童應(yīng)當(dāng)采取不同水平的道德教育形式；提供交往機(jī)會(huì)，利用游戲、童話，促進(jìn)兒童道德發(fā)展；與兒童平等對(duì)話；培養(yǎng)一個(gè)兒童需要一個(gè)村莊。

十一、學(xué)前兒童審美教育

（一）學(xué)前兒童的審美

學(xué)前兒童審美及藝術(shù)的特征；學(xué)前兒童審美欣賞心理過程的描述；學(xué)前兒童的審美創(chuàng)造心理過程的描述。

（二）學(xué)前兒童的審美教育

審美教育與藝術(shù)教育；學(xué)琴兒童審美教育的目標(biāo)與內(nèi)容。

（三）學(xué)前兒童審美教育的實(shí)施

審美感受力的培養(yǎng)；審美表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

十二、學(xué)前兒童的游戲

（一）游戲的發(fā)展性概念

游戲的概念；游戲的特征。

（二）游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價(jià)值

游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育；游戲可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；游戲可以促進(jìn)兒童良好情緒、情感的發(fā)展；游戲可以促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。

（三）游戲與工作學(xué)習(xí)的關(guān)系

（四）兒童游戲的發(fā)展

兒童游戲的年齡發(fā)展階段；學(xué)前兒童游戲的分類。

（五）幼兒園游戲活動(dòng)的開展

幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題；幼兒園游戲活動(dòng)的開展。

（六）兒童游戲權(quán)利的保護(hù)

兒童游戲權(quán)利保護(hù)的意義；兒童游戲權(quán)利保護(hù)的有關(guān)規(guī)定；兒童游戲權(quán)利的社會(huì)保護(hù)。

十三、學(xué)前課程

（一）學(xué)前課程的基本問題

學(xué)前課程的定義；學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。

（二）學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)與改革實(shí)踐

學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)；我過幼兒園課程改革之路。

十四、學(xué)前教育研究方法

（一）學(xué)前教育研究及其研究方法的意義

學(xué)前教育研究的功能與特點(diǎn)；學(xué)前教育研究方法的意義。

（二）學(xué)前教育研究的一般方法論

研究范式；科學(xué)范式和人文范式；量化與質(zhì)化研究；價(jià)值中立與價(jià)值關(guān)聯(lián)。

（三）學(xué)前教育的研究類型與研究過程

學(xué)前教育研究的類型；學(xué)前教育研究方法的類型；學(xué)前教育研究的過程。

（四）學(xué)期教育常用的研究方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、人種學(xué)研究法。

（五）學(xué)前教育研究方法的發(fā)展趨勢

為行動(dòng)而研究；質(zhì)化研究日益受到重視；邁向多元研究方法。

十五、21世紀(jì)中國學(xué)前教育展望

（一）關(guān)于學(xué)前教育的理論發(fā)展問題

（二）中國學(xué)前教育展望

主要參考書

劉曉東、盧樂珍等著：《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社2009年。

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