(一)青少年體育教育存在五大誤區(qū)

在北京市育英學(xué)校“迎奧運(yùn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)展示會(huì)”上，北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授提出，當(dāng)前關(guān)于青少年體育運(yùn)動(dòng)有五大認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該廓清對(duì)青少年體育運(yùn)動(dòng)的看法，鼓勵(lì)孩子們加強(qiáng)鍛煉，給孩子的人生打下一個(gè)健康的底子。目前青少年體育教育存在以下五大誤區(qū)：

誤區(qū)之一，認(rèn)為只有消除了應(yīng)試教育，青少年的體育才能發(fā)展。毛教授說(shuō)，至少在已有的方式中，考試是最公平的人才選擇方式，而且應(yīng)試和體育并不矛盾。日本應(yīng)試教育非常嚴(yán)重，但是青少年體育活動(dòng)開(kāi)展得非常好。我們?cè)S多考試成績(jī)很好的學(xué)校體育工作也開(kāi)展得很好。所以學(xué)校和家長(zhǎng)不能打著應(yīng)試教育的借口消極對(duì)待青少年體育活動(dòng)，而是應(yīng)該積極加強(qiáng)和鼓勵(lì)孩子們鍛煉。

誤區(qū)之二，認(rèn)為青少年體質(zhì)下降是文明的代價(jià)，無(wú)法遏制。毛教授說(shuō)，生活條件一下子好轉(zhuǎn)，肥胖人增多，世界上其他國(guó)家也有這種情況，但是，只要努力鍛煉，就會(huì)好轉(zhuǎn)。比如日本伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的肥胖情況現(xiàn)在就好轉(zhuǎn)很多。青少年的力量、耐力和速度其實(shí)是很容易鍛煉提高的，缺少的是鍛煉的決心。

誤區(qū)之三，認(rèn)為文化課就是拼時(shí)間，只要孩子的身體現(xiàn)在沒(méi)事，就只讓他看書(shū)，不抓體育。對(duì)此，毛教授質(zhì)疑：一個(gè)字真的需要寫(xiě)那么多遍么?布置語(yǔ)文作業(yè)“丁”字也要寫(xiě)一百遍，有必要么?素質(zhì)教育是效率教育，要宣傳“8—1>8”的公式，8個(gè)小時(shí)中，拿出一個(gè)小時(shí)來(lái)鍛煉比一直坐著學(xué)習(xí)效果要好得多。

誤區(qū)之四，認(rèn)為體育鍛煉不能出現(xiàn)意外傷害，同時(shí)也認(rèn)為體育鍛煉必然伴隨著傷害。毛教授說(shuō)，現(xiàn)在有的學(xué)校單杠、雙杠這些器材都拆除了，怕出事，這是因噎廢食。其實(shí)體育活動(dòng)是人體在運(yùn)動(dòng)中死亡或事故最少的，汽車是人體運(yùn)動(dòng)的一種方式，每年因交通事故死亡的人數(shù)有多少呢?但是沒(méi)有人提出廢止汽車，也不會(huì)因此不敢坐汽車。人體有避險(xiǎn)的本能，要正確對(duì)待體育中的傷害，要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能，通過(guò)鍛煉來(lái)謀求真正的安全。

誤區(qū)之五，認(rèn)為不能強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)沒(méi)有樂(lè)趣，要一切從學(xué)生的興趣出發(fā)。毛教授說(shuō)，體育鍛煉是必須的身體訓(xùn)練，不能全憑興趣。清華大學(xué)從20世紀(jì)20年代開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)的要求，后來(lái)又提出“為祖國(guó)健康工作五十年”的口號(hào)。許多50年代清華畢業(yè)生都說(shuō)，在清華的體育鍛煉不僅有了健康的體魄，多年后還成為最美好的回憶。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)鍛煉，不知道其中的酸甜苦辣，當(dāng)然就不會(huì)有興趣，經(jīng)過(guò)鍛煉、摔打后獲得的樂(lè)趣才是真正的樂(lè)趣。

(二)導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降的五大因素

1993年，孫云曉的一篇關(guān)于中日少年探險(xiǎn)夏令營(yíng)的文章——《夏令營(yíng)中的較量》曾震動(dòng)全國(guó)，引發(fā)對(duì)中國(guó)教育的大討論。14年后，作者再次強(qiáng)調(diào)，孩子的較量就是國(guó)家未來(lái)的較量，孩子的隱患也是民族未來(lái)的隱患，青少年的體質(zhì)影響著國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，這絕不是危言聳聽(tīng)。導(dǎo)致青少年體質(zhì)下降的因素有以下五個(gè)方面：

因素一：從教育的角度說(shuō)，我們很清楚，雖然一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是在頑固地流行。一些地方和學(xué)校，由于過(guò)分重視升學(xué)率，把升學(xué)率看作教育工作成績(jī)的唯一指標(biāo)，為了保證升學(xué)率，凡是與升學(xué)考試相關(guān)的學(xué)科，就受到重視，未能納入的學(xué)科則被忽視，甚至擠占。這就使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺少鍛煉時(shí)間，必然導(dǎo)致體能下降。

因素二：從學(xué)校這方面看，重智育輕體育的傾向還未能很好扭轉(zhuǎn)。比如，有些學(xué)校的體育投入嚴(yán)重不足，場(chǎng)地、器材都很短缺，難以滿足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需要。這充分說(shuō)明學(xué)校還沒(méi)有把體育教育真正當(dāng)作素質(zhì)教育的重要內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待。

因素三：從體育自身看，仍然特別重視競(jìng)技體育，而對(duì)群眾體育相對(duì)放松。體育工作應(yīng)首先側(cè)重群眾體育，保證國(guó)民體質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)組織競(jìng)技比賽，工作卻背離了這種體育觀，不僅經(jīng)費(fèi)投向偏重競(jìng)技體育，這是世界流行的體育觀。然而，不少地方的實(shí)際而且各方面都熱衷于宣傳體育競(jìng)賽名次，對(duì)群眾體育狀況卻不夠關(guān)心。

因素四：從家長(zhǎng)的情況看，很多也不重視孩子體質(zhì)、體能的發(fā)展。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不生病就是健康，孩子近視了就給他們配眼鏡，但就是不舍得讓孩子把時(shí)間用于體育鍛煉，對(duì)孩子身體素質(zhì)的提高重視不夠。

因素五：從社會(huì)來(lái)看，伴隨現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和生活方式的改變，體能下降的現(xiàn)象普遍存在。比如，大家出行靠汽車、上樓坐電梯、洗衣做飯等家務(wù)勞動(dòng)都有了現(xiàn)代化的工具，體力活動(dòng)大大減少，運(yùn)動(dòng)量大大降低，體能隨之下降。