政治

評析1：政治學科組

1.試題難度適中，保持穩(wěn)定。試卷形式、結構與2013年基本相近，不刻意求新，保持了相對的穩(wěn)定性、連續(xù)性。主觀題未出辨析題，設問小切口，知識要求明確，基本與去年一致。難度控制上，在力求保持一定區(qū)分度的基礎上，試卷整體難度與去年大體相當，體現(xiàn)面向中學教學實際、面向大多數(shù)考生升學要求的精神。

2.命題依法合規(guī)，體現(xiàn)嚴肅性。2014年試題命題嚴格遵循《考試說明》，考查知識均屬《考試說明》的規(guī)定內容，以《考試說明》規(guī)定的學科考核目標的四種能力為據，充分體現(xiàn)了《考試說明》的根本性、嚴肅性。同時，考慮中學教學實際，命題以《學科指導意見》作為參考，對于明確不作要求的內容基本予以回避。

3.新課程理念導向明確，堅持科學性、思想性、教育性相統(tǒng)一。試題著眼于基礎知識尤其是主干知識的考查。試卷所涉及的價格與價值規(guī)律、社會主義初級階段的基本經濟制度、企業(yè)的經營與發(fā)展、宏觀調控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則、政府的職責、對立統(tǒng)一、量質互變、實踐與認識等不僅是支撐學科模塊的基礎知識，更是需要重點掌握的學科主干知識。試題堅持能力立意，突出了對考生能力的考查。《考試說明》規(guī)定的學科考核目標基本能力的要求在試卷中得到了較好的體現(xiàn)。試題均要求學生在特定的情境中去鑒別問題，調動與運用知識去辨別、比較、描述、解釋、論證與闡述問題。選擇題注重考查學生是否真懂活用，主觀題讓學生有話說，但要說好需要具備扎實的知識功底，具備相應的能力儲備以及一定的文字表達水準。試題傳遞正確價值觀，引導學生提高政治素養(yǎng)，積極參與國家與社會建設，認清發(fā)達資本主義國家政治體制的本質與局限性，情感價值觀導向明確，具有一定的教育性。

4.緊扣時代發(fā)展脈搏，貫徹理論聯(lián)系實際原則。試題直面社會熱點，背景材料中融入比較多的現(xiàn)實政治、經濟、文化等生活內容，如政府職能轉變、古村落保護、烏克蘭政治風云等。試題特別關注了我省經濟文化發(fā)展中五水共治等重大議題，堅持理論聯(lián)系實際，引導考生關心國家大事，關注社會現(xiàn)實和生活實際，引導思想政治教學繼續(xù)貫徹新課改的基本理念，進一步提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力，提高學生的社會責任感。

評析2：嘉興高級中學 特級教師 潘新華

嚴州中學 特級教師 陳志紅

今年高考浙江政治卷在試題風格、試卷結構、試題難度等方面保持了相對平穩(wěn)，主要呈現(xiàn)以下特點：

一、直面社會熱點，凸顯學科特色

材料的選擇和運用是今年試題的一大亮點。無論是選擇題，還是主觀題，都以社會熱點為背景材料，創(chuàng)設問題情境，考查學生對相關知識的理解和運用，引導學生關心國內外時事，具有鮮明的思想性和時代感，體現(xiàn)出理論與實際相結合、學以致用的學科特點。

二、突出地域特色，關注社會發(fā)展

突出地域特色，關注社會發(fā)展，是今年試題的又一大亮點。今年試題特別關注了我省經濟社會發(fā)展中五水共治等重大議題。這類試題既體現(xiàn)了我省作為高考自主命題省份的特點，又為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，反映了考查內容的時效性和時代感，有利于引導考生關注家鄉(xiāng)經濟社會的發(fā)展，增強考生的時代使命感和社會責任感。

三、立足課程改革，彰顯課改導向

試題體現(xiàn)了課改導向。首先，重視基礎，突出主干。試題所考查的知識，基本上是《考試說明》和《學科指導意見》規(guī)定的主干知識或基礎知識。如，公司的經營與發(fā)展、宏觀調控手段、意識的作用、公民政治參與的基本原則等。其次，重在思維，關注能力。所有試題都有意識地將對現(xiàn)實生活的關注與對教材知識的應用緊密結合起來，通過對現(xiàn)實問題的分析、解決來盤活教材知識，命題重在檢測考生的思維和能力。如第40題與第41題。再次，滲透必修與選修有效對接理念，重視正確價值引導。第40（3）問“面對浙江經濟和治水現(xiàn)狀”的設問形式，啟示我們必須深化課程改革，引領學生走出書本和課堂，真正推進素質教育。

四、題型穩(wěn)定，難度總體適中

所考題型和結構與2013年相比，基本不變，選項編制以“四選二”為主（占75%，比2013年多4題）；模塊的分布，仍然是《政治生活》與《文化生活》各1題、《經濟生活》《國家與國際組織常識》各3題、《生活與哲學》4題。選擇題難度基本穩(wěn)定，但哲學題的難度有所下降，國家與國際組織題的難度略有提高。與2013年相比，非選擇題的命制，沒有出現(xiàn)“評析題”，保留“經濟信息”1小題，每個必修模塊各1小題。哲學題與文化題的難度有所降低。

歷史

評析1：歷史學科組

一、立足學科特點，考查角度多維，注重融會貫通

立足史論結合的學科特點，三維目標考查有機融合。39題將中法關系置于20世紀60年代世界政治格局的大背景中立題思考，有機聯(lián)系新中國外交、法國文學成就、叱咤風云的歷史人物等諸多內容。38題以明中后期為切入點，巧妙聯(lián)系必修一、二相關知識，設問一氣呵成，深刻揭示“盛世”之下，繼續(xù)實行老政策的明中后期歷史。12題中外會通，22、23題綜合了必修、選修模塊，從整卷看，高中歷史各階段的知識都有涉及。

二、立足能力培養(yǎng)，回應教材，推進課改與高校人才選拔

能力培養(yǎng)是深化課改的要求，也是高考命題追求的方向。如13題側重考查過程與方法，14、16、17、23題考查歷史圖表的讀解能力，15、18、19、21題考查獲取有效信息和解決問題的能力，12、16、18、22題考查知識遷移能力，21題考查歷史概括能力。38、39題有機聯(lián)系教材，著力于學科應用能力的考察和培養(yǎng)。

三、注重人文關懷，開放創(chuàng)新，彰顯浙江風格

注重“三新”，注重人文性，關愛師生，是浙江命題的特色。今年的試題在這方面更上層樓。如中外思想家的主張、區(qū)域特色的浙江方志目錄、留辮與剪辮圖示、學者與企業(yè)家言論、辭典中“bus”義項含義、作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。39題在2013年的基礎上又邁出了一大步，不僅試題答案開放而且采用SOLO評分法，使評分更加科學合理，有利于學生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

評析2：紹興第一中學 特級教師 趙寅芬

溫州十五中 高級教師 王少蓮

2014年浙江省高考文綜歷史試題立足學科能力培養(yǎng)，深化課改理念，在延續(xù)中進一步深化，在穩(wěn)定中進一步創(chuàng)新。

1．立足學科能力考查，深化課改理念。

試題堅持課改方向，穩(wěn)中有進，在考查過程方法和學科能力方面有新突破。如第13題側重考查過程與方法，第14、16、17、23題考查歷史圖表解讀、應用能力，第15、18、19、21題考查獲取有效信息和調用知識解決問題能力，第12、20、22題考查知識遷移能力，第38題第（3）問要求學生“充分利用材料提供的信息”、第39題（3）問要求學生在學術界對拿破侖評價的四種主要主張中選其一進行論述，凸顯應用能力的考查。試題在立足學科能力考查的同時，重在培養(yǎng)、拓寬學生學習的思路和空間，引導教改方向。

2．融會貫通核心主干知識，感悟歷史智慧。

試題題干材料的采選豐富多樣，內容分布廣泛，三維目標考查有機結合，主干知識的考查突出融會貫通。第12題中外會通，第22、23題綜合必修、選修模塊。第38題以明朝中后期歷史為切入點，聯(lián)系必修一、二相關知識，解構以后巧妙重構，深刻揭示“盛世”光環(huán)之下，繼續(xù)實行老政策的明中期歷史，歷史的智慧躍然紙上。第39題背景立意宏闊，有機聯(lián)系中法政治及文化，巧妙引入歷史人物，設題厚重大氣，貫通核心主干知識，培養(yǎng)學生立體思維。

3．創(chuàng)新中蘊含人文關懷，浙江風格顯著。

試題人文情懷濃厚，浙江風格、特色顯著。如第12題中外思想家的主張、第14題區(qū)域特色的浙江方志目錄、第16題留辮與剪辮圖示、第19題學者與企業(yè)家言論、第20題辭典中“bus”義項含義、第23題作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。試題設計的靈動與創(chuàng)新，使知識活化的同時又貼近學生，充分體現(xiàn)人文關懷。

地理

評析1：地理學科組

根據普通高等學校對學生文化素質的要求，依據《普通高中地理課程標準（實驗）》以及浙江省《考試說明》，2014年高考地理堅持選拔人才的功能，順應地理新課改的方向，確保公平、公正。

一、彰顯學科特色，注重主干知識考核

2014年高考地理命題注重考查地理基礎知識、基本技能和綜合運用所學知識分析、解決地理問題的能力。試題彰顯綜合性與區(qū)域性的學科特點，滲透地理學空間思維、人地關系思想。區(qū)域綜合分析、地圖運用等核心內容。關注可持續(xù)發(fā)展，以人地關系為線索，圍繞人口、資源、環(huán)境與發(fā)展主題，考查學科能力與素養(yǎng)。無論選擇題還是綜合題，往往涉及多個知識點：在綜合題部分，以區(qū)域為載體，多角度綜合設問，考核考生綜合解決地理問題的能力。

二、保持結構平衡，保證考核覆蓋面

從知識點分布看，試題涵蓋必修三個模塊和選修ⅠA(“旅游地理”和“環(huán)境保護”）模塊內容，并以義務教育地理知識為基礎，考查內容分值比例適宜。在知識內容上兼顧自然地理與人文地理知識，在知識目標上，兼顧識記、理解、簡單應用和綜合應用，做到知識結構和考核能力層次上的平衡性。

三、凸顯能力立意，提升思維含量

命題重視地理核心能力的考核，如獲取和解讀地理信息，調動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物，論證和探討地理問題。以圖表、文字材料為背景，注重理性思維能力的考查。選擇題以題組為主，引入地理學的一些新概念，有利于考核地理學習能力。

四、創(chuàng)設新穎情境，貼近學生實際

試題所選素材和情境，貼近現(xiàn)實生活、隱含社會熱點，洋溢著濃厚的時代氣息。秉承“學習對生活有用的地理”的新課改理念，體現(xiàn)原創(chuàng)性與時代性，如“中亞絲綢之路經濟帶”、“退耕還海”。同時，試題語言力圖貼近高中畢業(yè)生的心理特點，設問清晰、明了，題干簡明、扼要，試題編排從易到難，使考生輕松作答。

五、穩(wěn)定試卷難度，力求公平性和區(qū)分度

試題整體難度與往年保持穩(wěn)定穩(wěn)定，利于考生正常發(fā)揮。不刻意追求熱點，同時考慮城鄉(xiāng)差異、地域差異，確保公平性。試卷結構穩(wěn)定、難度適中，設計不同梯度試題，以達到較好的區(qū)分度。

評析2：嘉興市第一中學正高級 特級教師 李虹

杭州學軍中學 特級教師 杜持紅

2014年文綜地理試題與2013年相比，總體比較平穩(wěn)，有利于考生正常發(fā)揮，符合浙江省普通高中深化課改精神和減負要求。

1.整卷難度適中，知識覆蓋面較廣

從知識點分布和內容結構上看，試題覆蓋面較廣；難度與2013年基本持平，地球運動考核要求略有下降，如選擇題11題難度是近年來最低的，符合大部分文科學生的能力水平；試題設計中兼顧了識記、理解、應用的能力層次，既考慮到了試題考核的平衡性又體現(xiàn)了高考的選拔功能。

2．主干知識突出，注重考核地理能力

試卷考查的知識點涉及到“考試說明”中六大部分內容，主要考查了資源跨區(qū)域調配；人口、城市化與資源環(huán)境的關系；地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；地質構造與內外力作用；洋流、準靜止鋒、區(qū)位條件分析等主干知識。較好地體現(xiàn)了“考試說明”中地理四大能力要求遞進的設計思想，不同的試題側重了有差異的能力要求設計，有的試題要求學生有較好的信息獲取和解讀能力，如選擇題第5題、第7題；有的試題要求學生有一定的論證探討地理問題的能力，如非選擇題第36題第（1）小題、第37題第（2）小題。

3．重視區(qū)位分析，突出地理區(qū)域性特點

全卷9幅圖表中，區(qū)域地圖占了6幅，對區(qū)域判讀要求比去年有所提高，如第7、8題的小區(qū)域剖面圖；在非選擇題中，區(qū)位分析比重較大，如37題中有2小題涉及到區(qū)位因素分析；全卷以區(qū)域作為載體的試題約80分，充分體現(xiàn)了地理學科區(qū)域性的特點。

4．運用新穎材料，考查學生學習能力

試題中引入了地理學的一些新概念，考查學生當場學習和運用知識的能力，體現(xiàn)了高中新課程學會學習的教育目標。如選擇題中，引入“壓力指數(shù)”、“水分盈虧量”的新概念，讓學生現(xiàn)場學習，并能運用所學知識進行分析判斷。

5．順應課改要求，關注社會經濟發(fā)展

試題關注社會經濟發(fā)展。如選擇題的“南水北調”與“中亞絲綢之路經濟帶”兩組題目，時代氣息濃厚；36題的“圍海造田”與“退耕還?！眱尚☆}，讓學生辯證分析人類活動對自然環(huán)境的影響，幫助他們建立科學的發(fā)展觀。

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