教師資格考試指定教材前言

教師資格制度是國家法定的教師職業(yè)許可制度。我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。為了貫徹落實《教師法》，1995年12月，國務(wù)院頒布了《教師資格條例》。1996年，根據(jù)《教師法》的授權(quán)，原國家教委頒布《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各級各類學(xué)校從事教育教學(xué)工作人員的教師資格過渡工作。2000年9月，教育部頒發(fā)了《(教師資格條例)實施辦法》。至此，教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年元月，教育部在北京召開了全國教師資格實施工作會議，標(biāo)志著教師資格制度進(jìn)入全面實施階段。

實施教師資格制度，是教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教師隊伍建設(shè)的一項制度創(chuàng)新，對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的影響。實施教師資格制度，有利于嚴(yán)把教師入口關(guān)，拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才從教，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍；有利于提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)教師職業(yè)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展；有利于使教師隊伍管理走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道。教師資格制度全面實施后，凡在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的中國公民必須具備教師資格。

教師肩負(fù)著傳播人類文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命。教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平，關(guān)系到民族和國家的未來。根據(jù)教師職業(yè)的特點，教師應(yīng)當(dāng)具備教育科學(xué)和心理科學(xué)等方面的理論知識，以及從事教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。《教師資格條例》明確提出，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校可以要求非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程。教育部《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》規(guī)定：“對非師范教育類畢業(yè)生申請認(rèn)定教師資格者補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程的要求，由省級教育行政部門作出規(guī)定?！?nbsp;

根據(jù)上述要求，為了指導(dǎo)各地進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)的培訓(xùn)和考試，幫助非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的教師資格申請者學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)課程，教育部人事司會同教育部考試中心組織有關(guān)專家研究制定了教師資格認(rèn)定《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》，共6本，分為小學(xué)、中學(xué)和高校三個層次。參加《考試大綱》編寫的主要有北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等多所國內(nèi)著名師范院校的教育學(xué)、心理學(xué)專家、教授。他們長期從事教育科學(xué)和心理科學(xué)的研究，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。該套《考試大綱》構(gòu)建合理，內(nèi)容選取得當(dāng)，概念闡述清晰、準(zhǔn)確，邏輯性、科學(xué)性強(qiáng)，所制定的考查目標(biāo)、考查內(nèi)容符合各層次教師教育教學(xué)工作的特點和能力要求，體現(xiàn)了教育學(xué)和心理學(xué)這兩門學(xué)科的最新發(fā)展，具有較高的學(xué)術(shù)水平。該套教材的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進(jìn)行。

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