年來(lái)，中國(guó)雅思考生的英文水平逐漸提高，但是寫作始終是提高最慢、最艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多考生、甚至是培訓(xùn)學(xué)校的老師都誤認(rèn)為“寫作=語(yǔ)法+詞匯”，以為沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯量大就是寫作高手。其實(shí)，他們忽略了雅思考試—甚至是全球整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中—考核寫作能力的真正標(biāo)準(zhǔn)。以下按照雅思官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)部分來(lái)一一剖析中國(guó)雅思考生寫作的四大弊病。

病癥之一：不能有效完成寫作任務(wù)

典型癥狀：背誦所謂“模板”、照搬“范文”，造成文不對(duì)題；開(kāi)頭冗長(zhǎng)，言之無(wú)物；通篇內(nèi)容空洞，未能按照題目的要求進(jìn)行描述和歸納（小作文）或論述（大作文）。

主要病因：

一是受到中文寫作思維慣性的影響，許多考生習(xí)慣把文章的開(kāi)篇寫得很華麗，但一大段話繞來(lái)繞去卻并沒(méi)有進(jìn)入主題，又或者是因?yàn)槭艿秸`導(dǎo)而依賴“模板”、“范文”內(nèi)的格式和句型，卻忽略了考試題目中實(shí)際的作文要求而導(dǎo)致說(shuō)“廢話”。中文里這種由大及小、由遠(yuǎn)及近的迂回做法常導(dǎo)致觀點(diǎn)不清晰，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基本上屬于是“無(wú)用功”。英文采用直線型切題的寫作方式，開(kāi)門見(jiàn)山很重要，把最重要的觀點(diǎn)放在最前面，然后輔助以數(shù)據(jù)、論據(jù)等，這樣可以確保在有限的篇幅和時(shí)間內(nèi)完成溝通的交流目的。

二是考生未能準(zhǔn)確領(lǐng)悟題目的要求，導(dǎo)致寫作起來(lái)不切題，也就無(wú)從“完成寫作任務(wù)”。

按照官方資料的說(shuō)法，小作文要求“考生能否有效地找到信息中關(guān)鍵的內(nèi)容并對(duì)之進(jìn)行描述和寫作”，考的是描述能力。在短短的150字左右的篇幅內(nèi)，如果要把圖表內(nèi)的每個(gè)信息都進(jìn)行描述是不可能、也是不必要的，關(guān)鍵的是要把這些信息分組，然后挑出最重要的信息（比如最高的、最低的等）突出表述，最后進(jìn)行歸納總結(jié)、簡(jiǎn)述趨勢(shì)。

大作文方面，官方資料說(shuō)考察“論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據(jù)的支持；考生的觀點(diǎn)是否清晰和有效”，考的是論述能力。其實(shí)，任何考試作文題考的都是寫作能力，而不是考你的觀點(diǎn)有多么正確。正所謂“論之有據(jù)”，中文寫作如此，英文寫作也不例外，但中國(guó)考生往往落入費(fèi)盡心思挖論點(diǎn)的誤區(qū)，而忽略了使用論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。此外，要把觀點(diǎn)表述得“清晰有效”也很考功夫。英文寫作中注重言簡(jiǎn)意賅，特別是在篇幅有限的考試寫作的環(huán)境下，更需要考生將自己的觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地表述出來(lái)，并通過(guò)使用主題句（每段的開(kāi)頭或結(jié)尾）或者是標(biāo)志性詞匯（如“the first/second/…/last reason is”等）來(lái)清晰明了地指示出自己的觀點(diǎn)。

對(duì)癥下藥：

平時(shí)多進(jìn)行英文閱讀，重點(diǎn)可以看看兩類文章，一是經(jīng)濟(jì)類的，看看人家是如何把數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、對(duì)比、歸納的，二是觀點(diǎn)性的，學(xué)習(xí)人家如何呈現(xiàn)和分析觀點(diǎn)。最關(guān)鍵的是不要光看就算，要做有心人，把文章中實(shí)用性的句式、詞匯、表達(dá)方法摘抄下來(lái)，這樣才能日后為我所用。

在考試的時(shí)候不要吝惜分析題目的時(shí)間，花5分鐘好好看清題目要求，把握好“寫作任務(wù)”到底是什么—特別是大作文，把文章稍作計(jì)劃再開(kāi)始下筆，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

病癥之二：缺乏連貫性、邏輯混亂

典型癥狀：東一句，西一句，句子之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)；分段能力欠缺，不能把一個(gè)主題或觀點(diǎn)的內(nèi)容集中在一個(gè)段落；很少使用關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性詞匯，組織比較松散。

主要病因：

在考試時(shí)間的壓力下，許多考生都匆忙下筆，想到哪兒寫到哪兒，導(dǎo)致整個(gè)文章結(jié)構(gòu)松散，即便是字字珠璣，但也讓閱讀者很難找到句與句之間、段落與段落之間的邏輯關(guān)系，讀起來(lái)費(fèi)盡，那么通過(guò)寫作達(dá)到交流的目的也就無(wú)從談起。

中文里很少或幾乎不用形式連接手段，只是將句與句排列起來(lái)，依賴語(yǔ)義讓讀者去了解其內(nèi)在關(guān)系，所以中國(guó)考生的文章常給人以條例不清的印象。英文寫作則注重語(yǔ)句之間的連貫性和邏輯關(guān)聯(lián)，其表現(xiàn)形式就是使用關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志性詞匯，它們是把散落的珍珠串起來(lái)的細(xì)線。現(xiàn)在許多考生逐漸注意到了這個(gè)方面，不過(guò)偏向集中在段落之間（如使用“first/ second/…”等），但在句際、句內(nèi)的邏輯關(guān)系連接尚比較缺乏，只是簡(jiǎn)單地套用中文句法，句際句內(nèi)用逗號(hào)而非關(guān)系詞連接，導(dǎo)致句法出錯(cuò)而被扣分。

對(duì)癥下藥：

在學(xué)術(shù)環(huán)境下使用的文體上都還是講究一定的格式和規(guī)范的，雅思的兩個(gè)寫作題也是如此。注重理清寫作的思路要從平時(shí)練起，建議考生在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候不要光注重寫，也要注重分析自己的文章—回過(guò)頭來(lái)看看有沒(méi)有哪些句子可以重組、哪些地方需要加上關(guān)聯(lián)詞/標(biāo)志性詞匯來(lái)加強(qiáng)連貫性。

在考試的時(shí)候，考生下筆之前應(yīng)該先計(jì)劃一下寫作思路，花點(diǎn)時(shí)間把文章的架構(gòu)搭好：如有很多信息點(diǎn)（小作文）或觀點(diǎn)（大作文），一定要好好歸納一下，形成最重要的三四個(gè)，然后安排次序—先寫/論什么、再寫/論什么…，依此類推，這樣下筆之后不至于雜亂無(wú)章。

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