【背景資料】

2016年3月，永?？h堡里鄉(xiāng)一位家長(zhǎng)反映：2015年秋季學(xué)期，堡里中心小學(xué)將該校和三多、拉木兩所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生按成績(jī)劃分，成績(jī)最差的學(xué)生組成了一個(gè)班級(jí)。更讓家長(zhǎng)憤慨的是，成績(jī)差的班，居然教室環(huán)境、老師配置等方面都是被特殊“照顧”，成績(jī)差的班成了名副其實(shí)的“學(xué)渣班”，引起廣泛熱議。

【標(biāo)準(zhǔn)表述】

在我國(guó)教育領(lǐng)域仍然存在“抓尖子就是抓主業(yè)”、“只要有一個(gè)孩子成大才，本校教育就成功”的思維現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生成才成名，進(jìn)入名牌大學(xué)，學(xué)校名聲大振，生源和教育經(jīng)費(fèi)才有充足保障。而尖子生的成材概率顯然更大，學(xué)校一般會(huì)對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至采取“特護(hù)”措施。這個(gè)方面反映的問(wèn)題是，我國(guó)教育職業(yè)化還必須往基層推進(jìn)。

根據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和生理成熟條件，將差生單獨(dú)分班教學(xué)，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)極為不利。把這些成績(jī)差的孩子分在一個(gè)班，看似方便了學(xué)校管理，但對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)不公平，畢竟小學(xué)階段的孩子自制力較差，差生和好生分隔開(kāi)來(lái)，很可能互相影響，發(fā)展成為更加嚴(yán)重的兩極分化。

同時(shí)，這種過(guò)早地給孩子貼上“差生”的標(biāo)簽，也可能會(huì)在部分孩子身上產(chǎn)生污名效應(yīng)，帶來(lái)自暴自棄等消極影響。

這所學(xué)校肩負(fù)教育責(zé)任，卻對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生、沒(méi)有關(guān)系的學(xué)生予以不公平的對(duì)待，這是嚴(yán)重的失職瀆職，是對(duì)教育責(zé)任的背反。

【具體措施】

第一，教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和基石，要能推進(jìn)教育的均衡發(fā)展，不僅是學(xué)校之間、區(qū)域之間，就是在學(xué)校里面，也不能形成對(duì)部分學(xué)生的歧視與區(qū)別對(duì)待。

第二，對(duì)于那些制造教育不公的責(zé)任人，更要加強(qiáng)懲治力度，讓他們?yōu)樽约旱男袨楦冻龃鷥r(jià)。要讓每一個(gè)學(xué)生，都能享受平等待遇。