背景鏈接

十二屆全國人大四次會議上有政協(xié)委員表示，現在本科教育缺少職業(yè)技能培訓，畢業(yè)后什么工種都做不了，還不及新東方職業(yè)技能學校的，畢業(yè)了就能直接上手工作，我們應該大力發(fā)展職業(yè)技能教育。這番表述雖然簡短，但一經報道就引發(fā)網上熱議。

深度解析

[綜合分析]

事實上，“本科生不如職校生”的尷尬戳中了當下我國教育的痛點。長期以來，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現代化建設的重大任務，國家為此投入大量人力、物力、財力。但近年來，每到畢業(yè)季，大學生就業(yè)難就成了人們不愿看到卻又不得不面對的景象。而相比之下，生源原本是高等教育“挑剩下的”職業(yè)教育，國家投入相對較少，辦學條件總體較差，畢業(yè)生反倒供不應求。

可見，“本科生不如技校生”這一觀點是說本科生的實踐能力差，換句話說就是缺乏就業(yè)素養(yǎng)，并非“本科生全面不如技校生”。這一觀點指向本科大學專業(yè)“應用性不強”的弊端，我們應該理性看待。

本科院校和職業(yè)技術院校，都有存在的理由和價值。高等教育和職業(yè)教育的定位和對應的就業(yè)市場不同。高等教育偏重理論和研究，而職校教育側重應用和操作。社會既需要以系統(tǒng)的理論知識為支撐的專門化人才，也需要能夠腳踏實地在技術上精益求精的工人。對于一國教育體系而言，適當的分工和分層，造就不同層次的人才是合理且必須的制度安排，也正是二者的差異造就了社會文化的多元和職業(yè)選擇的日趨多樣。

[參考對策]

因此，專家認為：

教育需要實施供給側改革來優(yōu)化人才結構，化解應用性人才供應不足、層次不高的結構性矛盾，要通過改革院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導推動人才培養(yǎng)鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。

同時，化解“本科生不如職校生”的尷尬，必須讓高等教育與職業(yè)教育相互銜接，共同提升。許多發(fā)達國家都把培養(yǎng)技術工程師、工藝工程師等列入高職教育范圍，順應產業(yè)發(fā)展實際需要，拓展本科高職教育、直通研究生教育。兩種教育的“握手”，不僅有助于糾正我國高等教育傳統(tǒng)上“重理論輕應用”的傾向，同時也能改變當前很多職業(yè)教育辦學層次較低，難以滿足產業(yè)需求等問題。