1、譯文輔導(dǎo)式

即自譯和互譯相結(jié)合。每教授一篇新文，我們總是讓學(xué)生在教前結(jié)合注解“預(yù)譯”，并在教中輔導(dǎo)學(xué)生試譯，然后再進(jìn)行師生互譯?；プg的方式：或?qū)W生先聲，教者“入座”;或教者疏通，學(xué)生串講。易者，則七嘴八舌;難者，則典型引路，啟一發(fā)百。

2、知識(shí)系統(tǒng)式

即根據(jù)文章特點(diǎn)，斷出知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，然后串前綴后，一貫散珠，力求給學(xué)生以系統(tǒng)印象。這種系統(tǒng)“帶知識(shí)”的教法，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)方面，或一個(gè)虛詞的多種用法，或一個(gè)實(shí)詞的不同含義，或一種句式的幾種表現(xiàn)形式等，不雞零狗碎。

例如，教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，考慮標(biāo)題是被動(dòng)句，益于烙印深刻，便把被動(dòng)句斷為重點(diǎn)，系統(tǒng)講述了被動(dòng)句的幾種形式。

又如，在《夢(mèng)游天姥吟留別》一文的教學(xué)中，考慮古文疑問(wèn)代詞屢見(jiàn)，譯法多變，于是便結(jié)合課文串了十幾個(gè)疑問(wèn)代詞：安、惡、(哪里);誰(shuí)、孰(誰(shuí));何胡、奚、曷(什么、為什么、怎么)等。

實(shí)踐說(shuō)明，這種教法遠(yuǎn)勝于零打碎敲。因?yàn)橹R(shí)的“全”益于學(xué)生龍?bào)J虎視。

3、語(yǔ)感誦記式

學(xué)習(xí)古文，語(yǔ)感甚為重要。加強(qiáng)語(yǔ)感，采取“十讀”，即范讀、領(lǐng)讀、齊讀、分讀、句讀、仿讀、起始讀、收尾讀、敘讀和背讀。

具體做法如下：在教學(xué)的起步階段，用范讀做向?qū)?，把學(xué)生的興趣深深地吸入課文之中;用領(lǐng)讀讓學(xué)生學(xué)步，用齊讀讓“南郭先生”開(kāi)口“吹竽”。在譯文過(guò)程中，用起始讀調(diào)動(dòng)情緒;用收尾讀回應(yīng)全文;用句讀突出觀點(diǎn)和優(yōu)美文句;用分段、分組的分讀調(diào)劑“興奮”。另外還錄制唱片，用仿讀提高學(xué)生朗讀技巧;用敘讀和背讀使學(xué)生頻頻接觸課文，以達(dá)語(yǔ)感能力的潛滋暗長(zhǎng)。

4、分析寫(xiě)讀式

即以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的分析寫(xiě)讀式。

寫(xiě)讀形式可歸為如下幾點(diǎn)：①長(zhǎng)文寫(xiě)梗概(《失街亭》);②議論抓謀篇(《六國(guó)論》);③含糟粕搞評(píng)論(《促織》);④寓言改故事(《中山狼傳》);⑤詩(shī)歌變散文(《國(guó)殤》);⑥人物作傳記(《張衡傳》);⑦說(shuō)明換語(yǔ)言(《活版》);還有“散文可仿寫(xiě)”等。

5、練習(xí)閱讀式

練習(xí)采取閱讀式。其形式有文言掇英，抄譯名文，講改寓言，涉獵常識(shí)，通曉典故，泛覽文選等。