要搞清出題人在想什么

與高調(diào)“被關(guān)注”形成鮮明對比的，是蔣方舟捧著書坐在教室倒數(shù)第二排的場景。老師正將她曾經(jīng)的文章作為范例講解，她作為學(xué)生，站起來回答問題。

其實(shí)，從中學(xué)起，她就是一個(gè)戴著耳機(jī)、默默穿梭在食堂和教室間的普通學(xué)生;是夜晚為了考試挑燈奮戰(zhàn)、白天在食堂吃3元錢套餐的普通學(xué)生。唯一的區(qū)別，可能就是，初中某一陣子，蔣方舟獲得特赦——不用寫作業(yè)。

“我以為你會(huì)和韓寒一樣，退學(xué)寫作，沒想到考上了清華。”一位編輯在活動(dòng)上對蔣方舟說。其實(shí)，蔣方舟在初中時(shí)，還真的冒出過退學(xué)的念頭。當(dāng)時(shí)學(xué)校作業(yè)多，蔣方舟又要寫作，精力不足。她的媽媽跟老師溝通退學(xué)的想法時(shí)，老師覺得十分不妥，說：“她可以暫時(shí)不做語文和外語作業(yè)。但是要保證課堂的聽課效率。”

清晨哇哇念語文課文的事情，從來不曾發(fā)生在蔣方舟的生活里。每學(xué)期語文課本剛剛發(fā)下來，蔣方舟會(huì)搶在老師講課之前，花一兩天時(shí)間，把所有課文看一遍。看完了，她還找人討論：哪個(gè)作家很好，哪個(gè)作家很爛。

即使琳瑯滿目的參考書充斥著課后習(xí)題的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，老師也會(huì)闡釋自己對課文的理解，但蔣方舟非常注重自己的賞析和判斷，不被所謂“標(biāo)準(zhǔn)”限制。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)作家有價(jià)值，即使課本上只是簡單引用了一句，蔣方舟都會(huì)找來這個(gè)作家的其他作品閱讀。憑借大量的閱讀、獨(dú)特的鑒賞能力和充分的領(lǐng)悟靈感，在武漢市中學(xué)生語文知識競賽(不含作文)中，她還獲得過一等獎(jiǎng)。

蔣方舟說：“考語文很簡單，你一定要搞明白那個(gè)出題的人在想什么。”有時(shí)考完試，和同學(xué)一起討論時(shí)，她一邊“罵試題”一邊推論：“出題這人，起碼50歲以上，文革過來人，喜歡看《讀者》。”“出題的這個(gè)人，是女的，小資情調(diào)。”“出題的這個(gè)人，恐怕只看余秋雨。”

對于“如果魯迅來參加高考，也不會(huì)及格的”說法，蔣方舟不同意，她說：“聰明人從來不會(huì)被考試玩弄。”

數(shù)學(xué)從50多分提到143分

蔣方舟說，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)最多、最占時(shí)間，如果做數(shù)學(xué)作業(yè)，那向老師“爭取”來的時(shí)間，等于無，所以，初中時(shí)她“堅(jiān)持”不做數(shù)學(xué)作業(yè)。后果便是，初中畢業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)成了她的絕對弱項(xiàng)。高中分文理班時(shí)，蔣方舟的數(shù)學(xué)只能考50多分，她那時(shí)只希望自己可以考進(jìn)年級的1000名以內(nèi)。

分班的時(shí)候，蔣方舟非常擔(dān)心，怕沒有老師肯要她?；炭种?，她想到了汪義芳老師。剛上高中的時(shí)候，面對眾多的選修課——網(wǎng)球、航模、編程、雅思、電影……蔣方舟不知道選什么好，是汪義芳老師托人告訴蔣方舟，讓她去聽自己的文學(xué)鑒賞講座，而那時(shí)，她并沒有見過汪老師，以為汪義芳是女老師。一去才發(fā)現(xiàn)，傳說中的汪老師是個(gè)壯漢。蔣方舟這才知道，上選修課的老師，課講得那么好，簡直像中央電視臺的百家講壇。分班的時(shí)候，蔣方舟在汪老師班級門口等了好久，等到汪老師出來，她就迎上去說：“我是蔣方舟，我想到你班上。我除了數(shù)學(xué)不好，其他科還可以。”汪老師查看了她的成績，確實(shí)不怎么好，但還是很大度地接收了她，而且讓蔣方舟做了班長。

因?yàn)槔蠋煹囊痪?ldquo;愛不愛學(xué)習(xí)，就看愛不愛做題”，蔣方舟由從來不做數(shù)學(xué)題變?yōu)?ldquo;狂做”數(shù)學(xué)題。對于數(shù)學(xué)，蔣方舟不相信除了做題外還有更好的方法。她說：“我學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是蠻干。”

文理分班后，數(shù)學(xué)難度降低，蔣方舟終于在半年內(nèi)，將數(shù)學(xué)從原來的50多分提高到了143分。總分從進(jìn)校的1000名以外，提高到第8名。高考時(shí)，她的數(shù)學(xué)考了131分。

挑燈沖刺的高三

9月份高三開課，每個(gè)教室都掛著高考倒計(jì)時(shí)牌，有的班甚至夸張地掛上了“距高考只有1天”。每天感受著臨戰(zhàn)氛圍，一向喜歡自己控制時(shí)間的蔣方舟感到非常不適。十一假期，她給自己放了半個(gè)多月的假，回家調(diào)整。之后，她停止寫長篇小說，進(jìn)入最后沖刺階段。

每天晚上，蔣方舟從6點(diǎn)多開始做題，晚自習(xí)后接著做。宿舍規(guī)定11點(diǎn)熄燈，蔣方舟于是就挑燈“夜戰(zhàn)”，每天基本到凌晨兩三點(diǎn)才睡覺。

她聽“狀元班”的講座，看狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。她說：“無論我關(guān)注什么領(lǐng)域，都希望知道那個(gè)領(lǐng)域最好的樣子是什么，哪些人是最好的，他們是怎么辦到的。” 在“狀元班”講座上，老師說：“據(jù)我觀察，狀元有兩個(gè)特點(diǎn)：一是狀元都是獨(dú)來獨(dú)往的，二是狀元喜怒不形于色。”這成了她“青春孤僻”的啟蒙。校園里，常?？梢钥吹剿髦鷻C(jī)獨(dú)來獨(dú)往，以極快的速度吃飯。而且她在一間宿舍里一個(gè)人住了3年。

我沒有一天不在研究學(xué)習(xí)方法

在蔣方舟的高中，老師很注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己做的作業(yè)，比老師布置得還多。一開始，蔣方舟做完習(xí)題后喜歡去翻書后的答案，后來發(fā)現(xiàn)這樣效率極低，就克制了。她說：“我向來不相信跟人討論作業(yè)題能討論出個(gè)什么。學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是自學(xué)。”

她每個(gè)月都去書店購買教輔書，連輔導(dǎo)書的前言都會(huì)讀一讀。她了解市面上最常見的幾十種教輔書的編寫特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，于是安排自己學(xué)到哪個(gè)階段，就做哪套教輔書。有的書市面缺貨，她還會(huì)上網(wǎng)買。

蔣方舟平時(shí)做歷史題，總是很慢。做選擇題，她除了從四個(gè)選項(xiàng)中挑出正確的，還會(huì)注意看其他三個(gè)錯(cuò)誤的。“因?yàn)殄e(cuò)誤的選項(xiàng)，也是重要的知識，只不過故意把年代啊人名啊寫錯(cuò)。這樣做一題，等于做四題。”問答題答完后，她會(huì)在旁邊另外寫一些話，用來分析出題人的用意。

揣摩出題人的用意，是蔣方舟應(yīng)付考試的一大秘訣。引用和解釋日本校園劇《龍櫻》中的臺詞——“考試就是對話”，她說：“應(yīng)該是三方的對話：跟出題的人對話，跟寫文章的人對話，跟改卷的人對話。”

“我沒有一天不在研究學(xué)習(xí)方法。騙自己或者騙老師的學(xué)習(xí)方法——比如抄作業(yè)、趕作業(yè)、抄寫課文、大聲背書等等，只要自己意識到是低效率的，我就絕對不會(huì)做。”蔣方舟說。

蔣方舟說，高考是另一種競技體育，只承認(rèn)成績，既然參與了這個(gè)競技，就要認(rèn)可它的規(guī)則。“我是特殊的學(xué)生，給自己爭取了不少時(shí)間來干自己喜歡的事情，但是我一直比較清醒，在課業(yè)上保持不緊不慢的速度，不求最好，只要還在第一梯隊(duì)，就有沖刺成功的機(jī)會(huì)。”蔣方舟說：“整個(gè)中學(xué)階段，我想，我沒有浪費(fèi)我的智力和時(shí)間。”