教師與學(xué)生
一、選擇題
1、教師的根本任務(wù)是(教書育人)。
2、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在(創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律)。
3、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(示范性)。
4、教師的表率作用主要體現(xiàn)在(言行一致)。
5、師生關(guān)系主要取決于(教師)。
6、少年期學(xué)生所處的年齡階段是(11、12-14)。
二、辨析題
1、教師職業(yè)也是一種專業(yè)。
正確。這是因?yàn)榻處熉殬I(yè)符合以下基本條件:需要專門的知識(shí)技能;遵從以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德;要接受專業(yè)訓(xùn)練,并為社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)所認(rèn)可;擁有專業(yè)的自主權(quán)。
2、教師為了更好的了解和教育學(xué)生,可以拆看學(xué)生的信件。
錯(cuò)誤。因?yàn)榻處熯`法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說(shuō),學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,有獨(dú)立的法律地位,他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán),包括通信等,收到法律的保護(hù)。
三、簡(jiǎn)答題
1、教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用?
答:1)教師是日呢類文化知識(shí)的傳遞者,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用;
2)教師是人類領(lǐng)會(huì)的工程師,對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用;
3)教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
2、教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么?
答:教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是:
1)教師的“教”是矛盾的主要方面;
2)教師是教育工作的決策者。在教育過(guò)程中,從教育目標(biāo)的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),都取決于教師;
3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會(huì)利益的代表者,是國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者,他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成;
4)教師是教育效果的影響者。在教育過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)性、積極性的激發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都取決于教師。
3、教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么?
答:教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是:
1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng),而是一種復(fù)雜勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出,還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教育教育規(guī)律;
2)連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班的時(shí)間界限,上班前、下班后都可能是教師勞動(dòng)的時(shí)間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間;
3)長(zhǎng)期性、間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng),教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值;
4)主體性、示范性。主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,因此,教師必須以身作則,為人師表。