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2016年4月28日，福建生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生小芳向當(dāng)?shù)孛襟w反映，學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須到與校方有合作關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，否則無(wú)法取得畢業(yè)證。小芳表示，“主要是我們這一屆的實(shí)習(xí)期突然從半年延長(zhǎng)到一年了，我覺(jué)得太長(zhǎng)了，很不合理。”目前學(xué)校表示聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，尋求解決方案。

綜合分析

[現(xiàn)象剖析]

實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤，違反了學(xué)籍管理制度。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者在完成所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)業(yè)后有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)。依據(jù)《教育法》和《高等教育法》，實(shí)習(xí)與畢業(yè)證掛鉤沒(méi)有明確法律依據(jù)，該校將實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤，違反了學(xué)籍管理制度，打亂了學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、找工作計(jì)劃，侵犯了學(xué)生的選擇權(quán)自主權(quán)。

實(shí)習(xí)是教學(xué)的延伸，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解崗位知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要途徑，可以說(shuō)是他們畢業(yè)前的“必修課”。但近年來(lái)媒體不斷報(bào)道，用工荒的大背景下，在各制造企業(yè)生產(chǎn)線上頻繁流動(dòng)的工人中，出現(xiàn)了大批由學(xué)校帶隊(duì)參加“頂崗實(shí)習(xí)”的中專(zhuān)或職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大軍。在此過(guò)程中，學(xué)?？蓮闹蝎@利，受利益驅(qū)動(dòng)，學(xué)校與企業(yè)一拍即合，合演了一個(gè)利益共享的“雙簧”：明修學(xué)生“實(shí)習(xí)”棧道，暗渡化解“用工荒”的陳倉(cāng)。拿畢業(yè)證相要挾，這種棄學(xué)業(yè)、重實(shí)習(xí)的做法，是教育方式的本末倒置。

總而言之，建立在校企合作基礎(chǔ)上的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，本身并沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)習(xí)時(shí)間是一年還是半年也并非關(guān)鍵。問(wèn)題在于教學(xué)計(jì)劃的安排是否符合相關(guān)法律法規(guī)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求;關(guān)鍵在于校企合作、定點(diǎn)實(shí)習(xí)是否一切以學(xué)生利益為重。

[影響分析]

一方面，學(xué)生工在勞動(dòng)密集型企業(yè)被大量“征用”，做著普通工人的工作卻拿著低于正常工人的薪水，這種尷尬而無(wú)奈的身份，背離了工學(xué)結(jié)合、校企合作的良好初衷和實(shí)習(xí)目的，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，損害了青少年的身心健康。

另一方面，一些學(xué)校忘卻教書(shū)育人的宗旨，利用教育管理者的強(qiáng)勢(shì)地位，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)且聽(tīng)話的勞動(dòng)力，把安排“學(xué)生工”實(shí)習(xí)頂崗當(dāng)做發(fā)財(cái)?shù)呐蚤T(mén)左道，而超期實(shí)習(xí)、工作時(shí)間超標(biāo)、高強(qiáng)度的重復(fù)性勞動(dòng)、精神壓力大等各方面“非法用工”的實(shí)情，讓學(xué)生還未走上社會(huì)便已疲累不堪。

[參考對(duì)策]

專(zhuān)家認(rèn)為，治理職校實(shí)習(xí)亂象，一方面急需相關(guān)管理部門(mén)徹底清查職校勾結(jié)企業(yè)牟利、侵害學(xué)生權(quán)益的違法違規(guī)行為。

另一方面，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)須檢討自身發(fā)展中的觀念誤區(qū)和牟利沖動(dòng)，特別是要盡快補(bǔ)上“尊嚴(yán)教育”這一堂必修課。