做到“四個轉(zhuǎn)變四個突出”

1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用.學(xué)生頭腦中已儲存了許多解題方法和規(guī)律，如何提取運用是第二輪解決的關(guān)鍵.“給出方法解題目”不可取，必須“給出習(xí)題選方法”.選法是思維活動，只有在如何選上作文章，才能解決好學(xué)生自做不會，教師一講就通的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力.

2.變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點”問題.第二輪復(fù)習(xí)僅有兩個半月時間，面面俱到從頭來過一遍是根本辦不到的.要緊緊圍繞重點方法(通性通法)，重要知識點，重要數(shù)學(xué)思想和方法及近幾年“熱點”題型，狠抓過關(guān).

3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實.一切講練，都要圍繞學(xué)生展開，貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實不到學(xué)生身上，講練再多也無用.只有重質(zhì)減量，才能抓好落實.減少練習(xí)量，不是指不做或少做，而是在精選上下功夫，做到非重點的少講少做甚至不講不做.

4.變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教.高考標準分轉(zhuǎn)換的特點是，原始分中的“含金量”與偏離(正向或負向)平均分的程度成正比.況且，影響學(xué)習(xí)成績的因素固然很多，但學(xué)習(xí)的興趣和愛好與成績的“強弱”是相輔相成的.所以一味強調(diào)“補弱”是不科學(xué)的.要因人而異，因成績而異.一般，成績居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚長”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以補弱為主.處理好“揚長”與“補弱”的關(guān)系，是大面積上線的重要舉措.