材料一

在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答社區(qū)“知乎”上曾有這么一條提問(wèn)：“談?wù)勚悄苁謾C(jī)對(duì)我們生活的作用與影響?”有人答：“腰酸背痛。”這聽(tīng)起來(lái)像是個(gè)段子，不過(guò)倒也切合智能手機(jī)負(fù)面效果的真實(shí)圖景。備受關(guān)注的是，這種負(fù)面效果不僅影響著成年人，而且正在向低齡人群擴(kuò)散，引發(fā)家長(zhǎng)們憂心忡忡。日前有媒體報(bào)道稱，六成“00后”擁有手機(jī)，部分孩子沉迷手機(jī)令家長(zhǎng)擔(dān)憂，呼吁給這些孩子“補(bǔ)上媒介素養(yǎng)課”。

報(bào)道用“無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)措”來(lái)描述家長(zhǎng)們?cè)谔幚?ldquo;孩子與手機(jī)”關(guān)系時(shí)的尷尬狀況，并列舉了一些困境。比如，老師建了班級(jí)同學(xué)群收發(fā)通知，如果孩子不配手機(jī)就沒(méi)辦法及時(shí)了解信息;孩子們需要通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋找信息，但又面臨著網(wǎng)絡(luò)游戲及不良信息的侵?jǐn)_;更顯夸張的是，家長(zhǎng)想要管理孩子使用手機(jī)的時(shí)間，又怕激化親子矛盾。從這個(gè)角度說(shuō)，假使不能像電腦瀏覽器施以“家長(zhǎng)控制”設(shè)置等物理限制的話，我們的確需要一門“媒介素養(yǎng)課”，教導(dǎo)孩子們“如何使用媒介以及對(duì)媒介信息進(jìn)行理性、批判式解讀，并借助媒介發(fā)展自身的能力”。如報(bào)道中提到，早在十幾年前，日本、澳大利亞、加拿大等國(guó)就已啟動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目，澳大利亞甚至已通過(guò)法律使媒介素養(yǎng)教育成為常規(guī)教育，這足以給我們的中小學(xué)教學(xué)以啟示和經(jīng)驗(yàn)。

材料二

不過(guò)，較真起“媒介素養(yǎng)”，需要“補(bǔ)課”的顯然不應(yīng)該僅僅是“00后”。在一個(gè)由學(xué)校、家庭和孩子構(gòu)成的多方教育體系里，“媒介素養(yǎng)課”從來(lái)都不能只面向孩子，重要的是成年人如何把他們引入虛擬世界，呈現(xiàn)給他們什么樣的世界。關(guān)注“00后”沉迷手機(jī)現(xiàn)象，除了“孩子與手機(jī)”的直接關(guān)系，深層次的是“孩子與家長(zhǎng)”的關(guān)系。翻閱過(guò)往報(bào)道，不獨(dú)中國(guó)，現(xiàn)代社會(huì)里用手機(jī)、iPad“哄孩子”的家長(zhǎng)大有人在。更有甚者，居然還出現(xiàn)了“父母沉迷玩手機(jī)，四歲孩子不會(huì)叫爸爸”的“奇聞”。一方面，正如有專家建議的，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提供更加多元化的媒介組合，以此擴(kuò)大孩子獲取知識(shí)、拓寬視野的渠道;另一方面，更重要的是，成年人特別是家長(zhǎng)首先應(yīng)該將自己從被手機(jī)“奴役”的沉迷中解脫出來(lái)，用更多時(shí)間去陪伴孩子的成長(zhǎng)、關(guān)注孩子的需求。換句話說(shuō)，家長(zhǎng)不僅要學(xué)會(huì)通過(guò)互動(dòng)交流引導(dǎo)孩子更好使用各種媒介，更應(yīng)該以自己的存在來(lái)替代手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求，從而避免“孩子朋友圈拉黑家長(zhǎng)”的尷尬。

沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)智能手機(jī)等高科技帶給我們生活的便利，然而當(dāng)我們對(duì)其產(chǎn)生過(guò)度依賴性時(shí)，原本的工具卻諷刺地變成了主宰，這才是最值得警惕之處。“孩子與手機(jī)”的關(guān)系，根本上是“人與手機(jī)”乃至“人與人”的關(guān)系。希望孩子不要沉迷手機(jī)，關(guān)鍵是成年人先把自己從手機(jī)中解放出來(lái)，正確對(duì)待自己與媒介的關(guān)系。

結(jié)合材料，以“正確對(duì)待自身與媒介關(guān)系”為話題，寫一篇議論文。

要求：1、中心明確、思想深刻;

2、內(nèi)容充實(shí)，有說(shuō)服力;

3、語(yǔ)言流暢;

4、800字左右

【參考答案】

正確對(duì)待自身與媒介關(guān)系

我們身在大眾傳播時(shí)代，人們與各種媒介的關(guān)系越來(lái)越緊密，讀報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪性賹こ２贿^(guò)的舉動(dòng)。媒介是人們了解世界的一種手段，當(dāng)今時(shí)代的大規(guī)模媒介傳播也只是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)逐步建立和完善起來(lái)的一種機(jī)制而已。而今，不能否認(rèn)現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)各種傳播媒介的依賴越來(lái)越強(qiáng)，而傳播媒介作為一種社會(huì)力量正變得越來(lái)越強(qiáng)大。如何充分認(rèn)識(shí)媒介，正確對(duì)待自身與媒介的關(guān)系，不僅是個(gè)人的課題，更是

社會(huì)的共識(shí)。

正確認(rèn)知媒介，建立媒介素養(yǎng)之基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使“媒介”成為一種全民適用的傳播載體和工具。在人人皆有“麥克風(fēng)”、人人都是“通訊社”的“自媒體時(shí)代”，受眾既是信息的接受者，也是信息的采集者和發(fā)布者，信息傳播呈現(xiàn)更為便捷、高效、隱蔽的特點(diǎn)，個(gè)人意見(jiàn)表達(dá)也呈現(xiàn)高度自由狀態(tài)。只有正確認(rèn)識(shí)媒體，培育基本的媒介素養(yǎng)，才能在電子媒介的“鋼筋鐵林”之中正確定位，清晰認(rèn)知，因此，正確認(rèn)知媒介，是建立媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

合理媒介使用，樹立媒介素養(yǎng)之習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)和生活節(jié)奏的加快，使得多數(shù)90、00后選擇在網(wǎng)上追劇、看節(jié)目，既方便又自由，但相關(guān)研究也反映出一絲擔(dān)憂，超二成90后不看電視，一半以上的90后看電視在半小時(shí)以內(nèi)，90后儼然成為“去電視化”的一代。因此，要普及大眾傳媒德育功能，充分發(fā)揮大眾傳媒的巨大影響力和教育引導(dǎo)功能，不僅是學(xué)生，家長(zhǎng)和學(xué)校也要對(duì)大眾傳媒的特點(diǎn)有清醒的認(rèn)知和把握，并努力規(guī)范孩子與自身的媒介使用，樹立和培育良好的媒介使用習(xí)慣和素養(yǎng)知識(shí)。

解放媒介思維，提升媒介素養(yǎng)之品格。家長(zhǎng)們應(yīng)主動(dòng)提供更加多元化的媒介組合，以此擴(kuò)大孩子獲取知識(shí)、拓寬視野的渠道。除了給孩子科技的土壤，更應(yīng)關(guān)注孩子，陪伴孩子，用溫暖的親情取代冰冷的科技。家長(zhǎng)要有媒介只是工具的思維與意識(shí)，利用這一工具，而非沉迷。不僅要學(xué)會(huì)通過(guò)互動(dòng)交流引導(dǎo)孩子更好使用各種媒介，更應(yīng)該以自己的存在來(lái)替代手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)工具以滿足孩子的需求。

科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，我們?cè)谔綄た萍蓟?，但也要關(guān)注科技背后的人性溫暖。只有正確認(rèn)識(shí)媒介，合理使用媒介，充分解放思維，才能更好地讓科技為人所用，成為人類溫暖的幫手，而非“潛在的殺手”。