山西省朔州市實驗小學請來某教育演講家，給全校3953名學生和180名老師進行“學會感恩，勵志前行”的主題報告。在網(wǎng)絡(luò)視頻中，可以聽到這名教育演講家用哽咽的聲音教育孩子們：“在全世界只有一個國家的母親最偉大，就是我們中國孩子的母親·····”。此外，他還在演講中教育孩子們要學會忍受母親發(fā)脾氣，只有如此才能稱得上是一個感恩的人。

時下，許多孩子飯來張口衣來伸手，“不懂得感恩”并非小概率事件。讓孩子理解父母并學會感恩，是教育應當加強的領(lǐng)域。然而請人做一場演講，學生集體痛哭，表面上看孩子們受到精神的洗禮，但事實上卻好似打了一針“催產(chǎn)針”，急不可耐地想要讓孩子瞬間明白父母之恩和骨肉親情。更讓人難以接受的是，在“親情教育”的盛名包裹下，整場活動卻徒有其表。除一些大而化之的口號和夸大其詞的表述外，不知孩子在一番痛哭之后，是否真正地學到了什么。同時形式化的“感恩教育”會產(chǎn)生負面效應。同時，這種形式化的“感恩教育”，很容易產(chǎn)生兩個負面效應。一方面，會讓孩子覺得自己是父母的負擔，從而引發(fā)孩子的負疚感，要求孩子無條件地順從父母甚至“愚孝”，最終讓孩子失去了自我和個性。另一方面，“念親恩”是一種崇高的感情，理應把對父母恩情的回報化解為“正能量”，為普天下的父母和社會進步而奮斗。狹隘地解讀或強調(diào)感恩，會讓孩子漸漸產(chǎn)生良好的“私德”，卻丟失了應有的“公德”，使“陌生人關(guān)系”這把衡量社會和諧程度的尺子一再縮短。

“感恩教育”怎樣做才正確呢?一個關(guān)鍵點是“春風化雨，潤物無聲”。不要寄希望于打“催產(chǎn)針”，感恩之情就像嬰兒一樣呱呱墜地;而應當在日積月累中讓孩子逐步成長，瓜熟蒂落。在許多國家，中小學生從事社會活動或打工的情況相當普遍，這本身也是在自己的生活中對比和體會父母之艱辛，逐步懂得感恩的道理。有些學校在開家長會時，每位家長桌上都有一封孩子寫給父母的信。這個階段，孩子正在學習書信的寫法，因此老師布置了這個作業(yè)。許多孩子寫給父母的書信中，沒有“偉大”之類口號式的表達，沒有“愛”這類龐大的詞匯，都是生活中的一些芝麻小事，卻觸動了孩子的心靈，用幼稚的筆觸記錄下來，也讓父母感受到了孩子的成長和感恩。這樣的作業(yè)，是否比一場痛哭流涕的演講更有效呢?放棄簡單粗暴的思路，讓孩子沿著自然的成長曲線慢慢成長，孩子終有一天會懂得感恩的道理!