事業(yè)單位公開招聘分類考試

公共科目筆試考試大綱

（2019年版）

人力資源和社會保障部人事考試中心

2019年1月

目 錄

編制說明

1. 考試類別設置

2. 公共科目設置及測評內(nèi)容

2.1 公共科目名稱

2.2 考試時間及分值

2.3 測評內(nèi)容

3. 類別確定

4. 成績使用

5. 公共科目分類考試大綱

5.1 綜合管理類（A 類）

5.1.1 《職業(yè)能力傾向測驗（A 類）》

5.1.2 《綜合應用能力（A 類）》 

5.2 社會科學專技類（B 類）

5.2.1 《職業(yè)能力傾向測驗（B 類）》

5.2.2 《綜合應用能力（B 類）》

5.3 自然科學專技類（C 類） 

5.3.1 《職業(yè)能力傾向測驗（C 類）》

5.3.2 《綜合應用能力（C 類）》 

5.4 中小學教師類（D 類） 

5.4.1 《職業(yè)能力傾向測驗（D 類）》

5.4.2 《綜合應用能力（D 類）》 

5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類（E 類） 

5.5.1 《職業(yè)能力傾向測驗（E 類）》 

5.5.2 《綜合應用能力（E 類）》

 

編制說明

事業(yè)單位是國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或 者其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、 衛(wèi)生等活動的社會服務組織。我國事業(yè)單位涉及領域廣泛， 種類繁多，是專業(yè)技術人員的主要聚集地。事業(yè)單位人才隊 伍是我們黨執(zhí)政興國的重要依靠力量，是實施人才強國戰(zhàn)略 的有力支撐，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要人才保障。

《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》頒布實施以來，事 業(yè)單位公開招聘在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了全覆蓋。公開招聘制度 是事業(yè)單位人事制度改革的重要內(nèi)容，是事業(yè)單位進人的主 渠道。公開招聘考試作為體現(xiàn)公平擇優(yōu)原則的主要手段，社 會各界和廣大考生高度關注，人民群眾廣泛支持。建立健全 事業(yè)單位公開招聘制度，積極探索公開招聘分類考試辦法， 增強公開招聘考試的規(guī)范性、針對性和科學性，對促進高質(zhì) 量就業(yè)，實現(xiàn)事業(yè)單位選人用人考試評價目標，維護社會公 平正義具有十分重要的意義。

依據(jù)《事業(yè)單位人事管理條例》、《事業(yè)單位公開招聘人 員暫行規(guī)定》、《事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法》、《關于進 一步規(guī)范事業(yè)單位公開招聘工作的通知》和《關于進一步深 化事業(yè)單位人事制度改革的意見》的規(guī)定和要求，人力資源社會保障部人事考試中心組織多領域?qū)＜?，從理論和實踐兩個方面，對全國事業(yè)單位公開招聘工作進行了深入地分析研 究，提出了針對不同行業(yè)、專業(yè)和崗位特點的公開招聘分類 實施意見，研究制定了事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目 筆試考試大綱。

本大綱主要適用于事業(yè)單位公開招聘新進人員，供有關 部門和考生參考使用。

[鄭重聲明]

本大綱僅供各級人力資源和社會保障部門組織實施事 業(yè)單位公開招聘分類考試和應試考生備考使用。未經(jīng)許可， 任何其他組織和個人不得進行印刷出版、轉(zhuǎn)載，不得以盈利 為目的使用。

 

1. 考試類別設置

基于事業(yè)單位不同招聘崗位對人的能力素質(zhì)有不同要求，事 業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類（A 類）、 社會科學專技類（B 類）、自然科學專技類（C 類）、中小學教師類（D 類）和醫(yī)療衛(wèi)生類（E 類）五個類別。

綜合管理類（A 類） 主要適用于事業(yè)單位中以行政性、事務性和業(yè)務管理為主的崗位。

社會科學專技類（B 類） 主要適用于事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術崗位。

自然科學專技類（C 類） 主要適用于事業(yè)單位自然科學類專業(yè)技術崗位。

中小學教師類（D 類） 主要適用于中小學和中專等教育機構的教師崗位。

醫(yī)療衛(wèi)生類（E 類） 主要適用于醫(yī)療衛(wèi)生機構的專業(yè)技術崗位。

2. 公共科目設置及測評內(nèi)容

2.1 公共科目名稱

綜合管理類、社會科學專技類、自然科學專技類、中小學教 師類和醫(yī)療衛(wèi)生類五個類別筆試的公共科目均為《職業(yè)能力傾向 測驗》和《綜合應用能力》。

2.2 考試時間及分值

《職業(yè)能力傾向測驗》考試時限為 90 分鐘，滿分為 150 分。

《綜合應用能力》考試時限為 120 分鐘，滿分為 150 分。

2.3 測評內(nèi)容

事業(yè)單位公開招聘分類考試公共科目筆試屬于職位競爭性考試，根據(jù)不同類別的評價需求確定試卷的測評內(nèi)容，主要測查工 作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。

3. 類別確定

公開招聘崗位對應的考試類別，原則上由用人單位和招聘主管部門確定，并在招聘公告中標明。報考人員依據(jù)報考職位標定的考試類別參加公共科目筆試。

4. 成績使用

招聘綜合管理部門和主管部門可根據(jù)報考資格限定情況、專業(yè)考試設置情況以及其他具體情況，自行研究確定公共科目筆試成績使用的方式方法。

5. 公共科目分類考試大綱

 

5.1 綜合管理類（A 類）

5.1.1 《職業(yè)能力傾向測驗（A 類）》

5.1.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（A 類）》是針對事業(yè)單位管理崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查應試人員從事管理工 作密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、數(shù)量關系、判斷推理和資料分析等部分。

5.1.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，重點測查綜合管理基本素質(zhì)，涉及國情、 政治、經(jīng)濟、文化、法律、科技等方面。

例題：

甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規(guī)定？

A．甲單位在乙入職三個月后，與乙簽訂書面勞動合同

B．甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動合同，約定二個月試用期

C．乙在試用期內(nèi)的工資為勞動合同約定工資的百分之五十

D．在試用期內(nèi)，甲單位將乙解聘，未向乙說明理由

答案：B

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員準確理解和把握文字材料內(nèi)涵、進行思考和交流的能力，包括理解語句之間的邏輯關系，概括材料主旨， 把握主要信息及重要細節(jié)，準確和得體地遣詞用字、表達觀點。

例題 1：

細節(jié)決定差異，但是 ，過早地            于細節(jié)，會使你迷失在不重要的事物中，所以首先要抓住基礎，             細節(jié)。

依次填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

A．糾結       忽略           B．沉溺         摒棄

C．致力      考慮           D．集中         發(fā)現(xiàn)

答案：A

例題 2：

管理學作為實踐性最強的一門學科，是出現(xiàn)在案例之后的。只有具備 真實性、典型性、多維性的案例，才能成為教學中研究討論的優(yōu)秀母本， 由此而來的觀點因為有扎實案例的支撐，也才具有生命力、說服力、參考 價值。脫離了真實案例而來的任何管理高論都是在浪費公眾寶貴的時間和熱情。

這段文字中“由此而來”的“此”指的是：

A．案例              B．實踐

C．管理學          D．研究討論

答案：A

⑶數(shù)量關系

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數(shù)量關 系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關系的分析、運算和推斷等。

例題：

某單位共有 160 名員工，該單位在七月份的平均出勤率為 85%，其中女員工的平均出勤率為 90%，男員工的平均出勤率為 70%，問該單位共有男員工多少人？

A．40                 B．50

C．70                D．120

答案：A

⑷判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演 繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯 判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個 最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

冗余設計是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過程中要留有充分的余地，使人力資源整體運行過程具有一定的彈性，當某一決策發(fā)生偏差時，留有糾偏和重新決策的余地。

根據(jù)上述定義，以下不屬于冗余設計的是：

A．某物業(yè)配電室配備了兩個人，即使一人有事外出，也可以保證有人值班

B．籃球比賽中雙方各出場 5 名隊員，但通常每支職業(yè)籃球隊有 12～ 15 人

C．某公司每年都會招一批大學生，讓他們在各個崗位實習，作為儲備干部培養(yǎng)

D．設計部的一名員工辭職，公司立即從質(zhì)檢部抽人兼任，同時人力 資源部開始緊急招人

答案：D

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作                     B．畢業(yè)證︰學位

C．傷殘證︰醫(yī)療                     D．學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑 的。要求應試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

為緩解上下班高峰時段城市交通擁堵狀況，某市計劃對這一時段進入中心城區(qū)的私人汽車征收 10 元交通擁堵費，該費用將超過乘坐公共交通工具進入該區(qū)域的費用。專家稱，很多人會因此選擇乘坐公共汽車或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時段的交通壓力。

以下各項如果為真，哪項不能削弱專家的論斷？

A．該市公共交通不發(fā)達

B．該市非上下班時段交通擁堵也很嚴重

C．中心城區(qū)的停車費遠高于要繳納的交通擁堵費

D．私人汽車車主多為高收入人群，對 10 元交通擁堵費不以為然

答案：B

⑸資料分析

主要測查應試人員對各種復合性的數(shù)據(jù)資料進行綜合理解與 分析加工的能力，資料通常以統(tǒng)計性的圖表、文字材料等形式呈現(xiàn)。

例題：根據(jù)以下資料回答問題：

2010年末，某市民用車輛擁有量達 309.7 萬輛，同比增長 8.7%，其中， 進口車擁有量 12.54 萬輛，增長 43.2%。

2010 年末，該市個人車輛擁有量 229.83 萬輛，同比增長 9.2%。個人汽車擁有量 103.85 萬輛，增長 21.9%，其中個人轎車擁有量 86.54 萬輛， 增長 21.8%。

2010 年該市新注冊車 39.76 萬輛，同比增長 44.1%，其中新注冊汽車33.79 萬輛，增長 50.1%。全年報廢車輛 5.81 萬輛，下降 53.1%。

2010 年末，該市機動車駕駛?cè)藛T數(shù)量為 448.48 萬人，同比增長 9.2%， 其中汽車駕駛?cè)藛T 412.56 萬人，增長 13.7%。

1．2009 年末，該市民用車輛中進口車所占比重約為多少？

A．5%                           B．4%

C．3%                            D．2%

答案：C

2．下列說法與資料相符的是：

A．2010 年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過 6 成

B．2010 年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報廢車輛數(shù)量大幅下降

C．2010 年該市進口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平

D．2009 年該市新注冊車輛數(shù)多于報廢車輛數(shù)

答案：D

 

5.1.2 《綜合應用能力（A 類）》

5.1.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應用能力（A 類）》是針對事業(yè)單位管理崗位公開招聘 工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知 識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.1.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與 控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力和文字表達能力。

管理角色意識：對管理崗位的職責權限有清晰認識，能夠從管理者的角度理解、思考和解決問題，具有服務意識。

分析判斷能力：面對工作情境，能夠發(fā)現(xiàn)和界定問題，分析問題原因及影響因素，做出恰當?shù)脑u估和判斷。

計劃與控制能力：能夠根據(jù)崗位職責和工作要求，利用可支配的資源，設想可以解決問題的方式方法，使工作按預想的進程和方向發(fā)展，以獲得期望的結果。

溝通協(xié)調(diào)能力：能夠在管理工作中向有關人員征詢意見，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。

文字表達能力：能夠根據(jù)管理工作需要撰寫文稿，準確和清晰地進行書面表達。

5.1.2.3 試卷結構

試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀 性試題。試題內(nèi)容主要涉及事業(yè)單位管理崗位典型的工作任務， 如觀點歸納、資料分類、草擬信函、會務安排、應急處理、聯(lián)絡 通知等。

 

5.2 社會科學專技類（B 類）

5.2.1 《職業(yè)能力傾向測驗（B 類）》

5.2.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（B 類）》是針對事業(yè)單位人文社科類專 業(yè)技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與事 業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術崗位密切相關的、適合通過客觀化紙 筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言 語運用、數(shù)量分析、判斷推理、綜合分析等部分。

5.2.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的能力，重點測查歷史、哲學、文化、政治、經(jīng)濟、 法律等方面的人文素養(yǎng)。

例題：

下列有關文學常識的說法不正確的是：

A．泰戈爾曾獲諾貝爾文學獎

B．詩人徐志摩屬于“新月派”

C．安徒生是丹麥的童話作家

D．《靜靜的頓河》是列夫·托爾斯泰的代表作

答案：D

⑵言語運用

主要測查應試人員迅速準確地理解和把握文字材料內(nèi)涵、進 行思考和交流的能力，包括理解語句之間的邏輯關系，準確辨析 詞義，正確進行詞語搭配，在此基礎上根據(jù)上下文邏輯關系和語 境進行語序排列、選擇恰當?shù)脑~語和句子完成語句表達等。常見 題型有詞語填空、句子填空、語序排列等。

例題 1：

周敦頤通過自己的努力，豐富和發(fā)展了儒學思想理論體系，開拓了儒學發(fā)展的新境界，使之             ，一掃魏晉南北朝及隋唐五代的              ，回 歸到原有的正統(tǒng)地位，贏得了與釋、道競爭的全面勝利，取得了意識形態(tài) 的主導權。

依次填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

A．刮目相看               弊端 

B．柳暗花明               蕭條

C．脫胎換骨              落寞

 D．煥然一新             頹勢

答案：D

例題 2：

“學習悖論”是古希臘有名的悖論之一，其內(nèi)容是：人們在學習時通 常會面臨兩種情況，一是不知道要學習的內(nèi)容，二是已經(jīng)知道了要學習的內(nèi)容。在這兩種情況下，學習都是無意義的，因為前者學習沒有目標，后者學習沒有必要 。 其 實， 破解這個悖論并不難，用我國古語中的                                  道理就能做到。

填入劃橫線部分最恰當?shù)囊痪涫牵?/p>

A．“謙受益”與“滿招損”

B．“知其然”與“知其所以然”

C．“博觀而約取”與“厚積而薄發(fā)”

D．“學而不思則罔”與“思而不學則殆”

答案：B

例題 3：

①自以為聰明是一種愚蠢，而自以為愚蠢卻可以是一種智慧

②然而，真正的大智若愚不是借以達到目的的方法、手段，更不是虛偽的掩飾，而是一種真誠的人生態(tài)度——把自己擺在愚者的位置上，把他 人、大眾看作智者

③老子說過“大智若愚”，許多人把它理解為一種方法，甚至是一種偽裝

④每個人都希望自己成為智者，沒有人愿意被冠以“愚者”之名

⑤在人的思想行為領域，愚和智看似對立，實則有相互轉(zhuǎn)化的關系

⑥但是從辯證法“兩極相通”的角度來看，真正的智慧，其中天然地 蘊含著某種意義上的“愚”

將以上 6 個句子重新排列，語序正確的是：

A．①②④⑤⑥③          B．③①②④⑤⑥

C．④⑥⑤③①②          D．④⑥⑤①③②

答案：D

⑶數(shù)量分析

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數(shù)量關 系問題的能力，以及對各種形式的文字、圖表等資料進行綜合理 解與分析加工的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關系的分析、運算和推斷等。 常見題型有數(shù)學運算、資料分析等。

例題 1：

公園里栽了一排雪松共 37 棵，每棵樹的間距為 4 米，現(xiàn)需要將樹的間距改為每隔 6 米一棵。那么至多有多少棵雪松不必移動？

A．6                  B．9

C．12                 D．13

答案：D

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問題：

1．表中人口第二少的國家，電影票平均價格高于表中幾個國家？

A．0                    B．1

C．2                    D．3

答案：D

2．以下關于 2010 年表中各國電影市場的說法正確的是：

A．美國人平均每年去電影院的次數(shù)比日本多 3 倍

B．日本的平均票價超過其他所有國家的 2 倍以上

C．韓國人每月把超過 1%的月收入用于看電影

D．法國的電影票平均比中國的貴 50%以上

答案：D

⑷判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演 繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯 判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個 最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

文字作品是指用文字或等同于文字的各種符號（包括數(shù)字符號）來表 達思想或情感的形式，包括小說、詩歌、散文、論文、劇本、樂譜、文書、 日記、科學專著和計算機軟件等作品。

根據(jù)上述定義，下列不屬于文字作品的是：

A．詞曲作家趙某為電影創(chuàng)作了一部主題歌

B．編劇李某根據(jù)某部著名小說改編的劇本

C．作家小艾以某位歷史人物的生平為素材，用四年完成一部傳記體 小說《落霞》

D．《格薩爾王》是藏族人民通過口口相傳流傳下來、并被藏族游吟詩 人廣泛傳唱的一部作品

答案：D

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在 備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作                             B．畢業(yè)證︰學位

C．傷殘證︰醫(yī)療                             D．學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑 的。要求應試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一 個最恰當?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

科學家對發(fā)掘于埃塞俄比亞哈達爾遺址的南方古猿足骨的第 4 根跖骨化石進行分析研究后發(fā)現(xiàn)，非洲南方古猿具有定型的弓形足。他們據(jù)此認 為，人類的祖先早在 320 萬年前就開始像現(xiàn)代人一樣用雙腳行走。

以下哪項如果為真，最能支持上述論證？

A．只有分析第 4 根跖骨化石，才能發(fā)現(xiàn)非洲南方古猿具有定型的弓形足

B．只有南方古猿才是人類的祖先

C．只有具有定型的弓形足，才能使用雙腳行走

D．只有使用雙腳行走，才具有定型的弓形足

答案：D

⑸綜合分析

主要測查應試人員迅速、準確地對大量的文字信息進行分析 處理的能力，主要包括對信息的挖掘獲取能力、理解能力、概括能力、評判能力等。常見題型有主旨概括、語段銜接、隱含信息推斷等。

例題：

根據(jù)以下資料回答問題：

①網(wǎng)絡時代為我們提供了獲取信息的便利，世界變得既立體又平面。 所謂立體，是指信息的豐富性使我們很容易較為全面地了解事物，使我們 處在一個與世界的立體聯(lián)系之中；所謂平面，是指大家處于同一個獲取信 息的平臺上，凌駕于人們之上的權威似乎在逐漸消逝。

②對于年輕人來講，這似乎是一個無所不能的時代，也應該是一個幸 福的時代。然而，事實似乎并非如此，普遍的焦慮彌漫在年輕人中間：我 想知道一切，我也似乎能夠知道一切，但卻不知道我應該知道什么——選 擇的自由，使年輕人感受到了前輩們從未有過的恐慌。

③網(wǎng)絡信息與傳統(tǒng)出版業(yè)最大的不同，是前者較少受到社會理性的約 束和過濾。網(wǎng)絡上，越具有個人色彩的東西就越具有吸引力，越容易受到 追捧，這樣的東西有很大幾率是“脾氣”，并不具有深厚的時代文化內(nèi)涵。 閱讀上的“羊群效應”使人產(chǎn)生從眾心理，很多青年人在潛意識里以為通 過這種“海量”閱讀就可以獲得知識和智慧，就可以建立“三觀”，但最 終，他們得到的卻只有空虛和焦慮。

④經(jīng)典閱讀，會在潛移默化中讓人習得珍貴的思維方式和價值觀念， 尤其是在童年、少年和青年時期。比如讀四大名著，孩子首先會為故事所 吸引，而這些故事本身，都深深鐫刻著中國人在漫長歷史過程中總結出來 的思維模式和價值觀念。故事的演進，會幫助孩子們辨別正邪、建立是非 觀念，也使他們從中感受到除暴安良的快樂，培養(yǎng)出堅忍不拔的精神，燃 燒起追求正義的熱情等等，而這些，都是生活的精神原動力。

⑤如果說小說主要作用于人的思維方式，詩詞則直接作用于人的情感 模式。比如小兒皆可誦的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨 聲，花落知多少。”春光美好，生命美好，不能因貪睡而錯過，對春光的珍愛與對生命的珍惜已拆解不開，春光與生命、時代與生活是如此讓人愛 戀，人們甚至不愿放棄片刻的光陰；詩中即使含有一絲絲的傷感，也立刻 在這種青春的情緒中蒸騰為對生活與生命的深情感受。愛讀這些詩的孩子， 一定是熱愛生活的。

⑥打個比方，經(jīng)典閱讀帶來的思維模式和情感模式，就像是我們大腦 的最佳操作系統(tǒng)，越早安裝越好，任何時候安裝都不算晚。有了這個操作 系統(tǒng)，我們就能更從容地面對海量的信息，擺脫喧嘩和浮躁，消除恐懼和 焦慮，在令人眼花繚亂的世界里沉靜下來，知道哪些是該選擇的，哪些是 可以忽略的，世界因此會變得更加真實和有意義。

1．下面這段文字最可能位于哪兩段之間？ 這時候，經(jīng)典閱讀的重要性就顯現(xiàn)出來了。經(jīng)典是什么？經(jīng)典就是永不過時的東西，它是人類按照自己的根本利益共同選擇下來的文明成果， 是建立正確的價值觀和人生觀的文化基礎。

A．①與②之間 B．②與③之間

C．③與④之間 D．④與⑤之間

答案：C

2．根據(jù)這段文字，下列哪一作品最能在情感方面對讀者產(chǎn)生直接影響？

A．《詩經(jīng)》                       B．《史記》

C．《紅樓夢》                    D．《哈姆雷特》

答案：A

3．這篇文章針對的主要問題是：

A．信息時代年輕人面臨閱讀內(nèi)容選擇的困境

B．網(wǎng)絡中的不良信息影響了年輕人的價值觀

C．年輕人的閱讀時間被網(wǎng)絡強大的娛樂功能所侵占

D．奇特炫目的網(wǎng)絡信息使年輕人對傳統(tǒng)文化失去興趣

答案：A

4．下列哪項與這段文字表達的觀點最接近？

A．黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲（顏真卿）

B．腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神（蘇軾）

C．在讀書上，數(shù)量并不列于首要，重要的是書的品質(zhì)與所引起的思 索的程度（富蘭克林）

D．經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一 只眼睛看到紙的背面（歌德）

答案：C

5．下列最適合做文章標題的是：

A．讀書與做人

 B．閱讀是一生的事業(yè)

C．傳統(tǒng)出版業(yè)路在何方

 D．網(wǎng)絡時代更需經(jīng)典閱讀

答案：D

 

5.2.2 《綜合應用能力（B 類）》

5.2.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應用能力（B 類）》是針對事業(yè)單位人文社科類專業(yè)技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員 綜合運用相關知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.2.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、調(diào)查研 究能力、文字表達能力。

閱讀理解能力：能夠把握社會科學領域文本的事實和觀點，全面準確領會材料含義。

邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對社會科學領域的現(xiàn)象、問題和觀點等進行分析、判斷、推理和論證。

調(diào)查研究能力：能夠運用科學的方法，針對社會科學領域的相關問題，系統(tǒng)地收集事實和資料，在此基礎上進行歸納、分析、評價和應用。

文字表達能力：能夠運用語言文字準確清晰地陳述意見、論證觀點、表達思想。

5.2.2.3 試卷結構

試卷由主觀性試題組成，主要題型包括概念分析題、校閱改 錯題、論證評價題、材料分析題和寫作題等。每次考試從上述題型中組合選用。

 

5.3 自然科學專技類（C 類）

5.3.1 《職業(yè)能力傾向測驗（C 類）》

5.3.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（C 類）》是針對事業(yè)單位自然科學類專 業(yè)技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與事 業(yè)單位自然科學類專業(yè)技術崗位密切相關的、適合通過客觀化紙 筆測驗方式進行考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言 語理解與表達、判斷推理、綜合分析等部分。

5.3.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的能力，主要涉及科學、技術、社會、文化等方面。

例題：

關于科學家的成就，下列說法正確的是：

A．阿基米德發(fā)現(xiàn)了杠桿原理

B．道爾頓提出了分子說

C．高斯創(chuàng)立了解析幾何

 D．愛迪生發(fā)明了炸藥

答案：A

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員準確理解和把握語言文字內(nèi)涵、進行思考和交流的能力，包括理解語句之間的邏輯關系，把握主要信息及重要細節(jié)；概括歸納主題、主旨；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信 息等。

例題 1：

最近，研究人員開發(fā)出一種新型鋰電池，有望廣泛用于筆記本電腦、 手機等電子產(chǎn)品。傳統(tǒng)的鋰電池使用液態(tài)電解質(zhì)，并用一層聚合物薄膜隔 開正負極，而在這種新型鋰電池中，電池的正負極被融合到一起，制作出 一種類似果凍的膠狀物。這種膠狀物看起來是固態(tài)的，但其中 70%的成分是 液體電解質(zhì)，可以很好地起到導電作用。新型鋰電池功能與傳統(tǒng)鋰電池相 當，突出優(yōu)點在安全方面。傳統(tǒng)鋰電池如封裝工藝不好，起火和爆炸的風 險相對較高，而使用膠狀物的新型鋰電池相比之下就要安全得多。

根據(jù)這段文字，可以知道：

A．新型鋰電池的膠狀物燃點更高所以更安全

B．傳統(tǒng)鋰電池不需要聚合物隔膜隔開正負極

C．新型鋰電池已廣泛使用于手機等電子產(chǎn)品

D．兩種鋰電池的內(nèi)部結構相異但導電原理相同

答案：D

例題 2：

抽樣是許多定量研究都要涉及的重要環(huán)節(jié)。開展定量研究時，要力求選擇適當?shù)某闃臃椒▉硖岣叱闃泳龋?nbsp;                             樣本參數(shù)與總體參數(shù)之間的差異。當前，不同學者與研究機構對同一問題的研究結果             ，大多與抽樣方法不當有關。

依次填入劃橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

A．減少                各執(zhí)一端                        B．彌補              南轅北轍

C．縮小                大相徑庭                        D．控制           大同小異

答案：C   

⑶判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯 判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析， 找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

答案：D

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個 最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

清晰概念指的是一個概念和其否定之間存在明確的界限，弗晰概念指的是一個概念和其否定之間不存在明確的界限。

根據(jù)上述定義，以下哪項中的概念屬于弗晰概念？

A．氨基酸                     B．正多面體

C．導體                        D．整數(shù)

答案：C

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞或一段陳述，要求應試人員通過觀 察分析，找出與題目要求的邏輯關系最為貼近或相似的一項。

例題：

如果用一個圓來表示詞語所指稱的對象的集合，那么以下哪項中兩個 詞語之間的關系符合下圖？

A．①勻速運動，②直線運動 

B．①一氧化碳，②化合物

C．①有花植物，②無花植物

 D．①整數(shù)，②分數(shù)

答案：A

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一 個最恰當?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

克羅地亞、德國、意大利、西班牙、英國、法國六個國家即將進行一 次足球賽。足球迷小明、小雷、小敏對誰會獲得此次比賽的冠軍進行了一 番討論：小雷認為，冠軍不是法國就是德國；小敏認為冠軍絕不是意大利； 小明則認為，西班牙和法國都不可能取得冠軍。比賽結束后，三人發(fā)現(xiàn)他 們中只有一個人的看法是對的。那么以下哪個國家的球隊可能獲得冠軍？

A．法國                   B．德國

C．意大利                D．英國

答案：C

⑷綜合分析

主要測查應試人員運用自然科學的基本思想和方法分析解決問題的能力。主要包括對事物性質(zhì)、關系、規(guī)律的量化、分析、歸納，找出解決問題的思路方法，選擇解決問題的最優(yōu)途徑等。

例題 1：

一名地質(zhì)人員在勘測一塊丘陵地帶的海拔高度時，將每塊 1×1 的面積的平均海拔高度記錄下來，勘測完一塊 n×k 的丘陵地帶后得到了如下結果：現(xiàn)在地質(zhì)人員在該丘陵地帶中的隨機一個位置，他每次都會在東南西北方向中選擇一個海拔低于所在區(qū)域的任意一個區(qū)域進行移動， 直至他不能移動為止。

以下說法中，正確的是：

A．該地質(zhì)人員不存在遍歷所有區(qū)域的可能

B．該地質(zhì)人員無法移動時，其所處位置一定位于丘陵地帶的邊界

C．為使該地質(zhì)人員所能遍歷的區(qū)域最多，他每次一定會選擇海拔降低幅度最小的區(qū)域進行移動

D．該地質(zhì)人員如從 A 區(qū)域出發(fā)能經(jīng)過的最大區(qū)域數(shù)，一定大于等于 從 A 區(qū)域出發(fā)任一條路徑途中任意區(qū)域出發(fā)所經(jīng)過的最大區(qū)域數(shù)

答案：D

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問題： 一個項目包含甲、乙、丙三個大的流程，其中甲流程包含 A、B、C 三項工作，乙流程包含 D、E、F、G 四項工作，丙流程包含 H、I、J 三項工作。 每項工作所需人天數(shù)如下：

同時完成上述項目須滿足以下條件：

條件 1：參與某項工作的人必須全程參與該項工作，且一個人在一天內(nèi) 只能參與一項工作。

條件 2：多項工作可以同時進行，但是乙流程必須在 A、B、C 全部完成 后開始；丙流程必須在 D、E、F 和 G 四項中至少三項完成后開始。

1．如果每項工作只能由一個人獨立完成，完成整個項目最少需要多少 天？

A．25              B．26                      C．27                   D．28

答案：B

2．如果單位安排 3 個人承擔此項目，為使項目能最快完成，問乙流程 中哪項工作應最后完成？

A．工作 D                         B．工作 E

C．工作 F                          D．工作 G

答案：B

例題 3：

根據(jù)以下資料回答問題： 實驗名稱：綠葉在光下制造有機物實驗 實驗目的與要求：

1．檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。

2．探究光照是不是制造有機物不可或缺的條件。

實驗步驟：

①把天竺葵葉片放在盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的 葉綠素溶解到酒精中；

②把天竺葵放在陽光下照射；

③用黑紙片把天竺葵的上下兩面遮蓋起來；

④把天竺葵放在黑暗處一晝夜；

⑤把部分遮光的葉片摘下，去掉遮光的黑紙片；

⑥用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿中，向葉片滴加碘酒。

1．材料中的實驗步驟順序是錯誤的，其正確的順序應為：

A．④②③①⑤⑥ 

B．④③②⑤①⑥

C．②③④⑤①⑥ 

D．②④③⑤⑥①

答案：B

2．要想通過實驗現(xiàn)象得出“綠葉在光照下產(chǎn)生淀粉”這一結論，需要 基于以下哪一假設？

A．淀粉與碘酒混合前后有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

B．葉片中的葉綠素溶解在酒精中時有明顯的現(xiàn)象發(fā)生

C．遮蓋葉片的黑紙片完全不透光

D．實驗所處環(huán)境溫度和濕度保持基本恒定

答案：A

 

5.3.2 《綜合應用能力（C 類）》

5.3.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應用能力（C 類）》是針對事業(yè)單位自然科學類專業(yè)技 術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員 綜合運用相關知識和技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

5.3.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

主要測查應試人員的閱讀理解能力、邏輯思維能力、數(shù)據(jù)加 工能力、文字表達能力。

閱讀理解能力：能夠把握自然科學文獻中的數(shù)據(jù)、事實和觀 點，全面準確領會材料含義。

邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對自然科學領域的現(xiàn)象、 數(shù)據(jù)、問題和觀點等進行分析、判斷、推理和論證。

數(shù)據(jù)加工能力：能夠運用科學的方法，對信息和數(shù)據(jù)進行識 別、收集、分析和評價，并將數(shù)據(jù)處理結果用于解決實際問題。

文字表達能力：能夠運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等準確清晰地陳 述意見、論證觀點、表達思想。

5.3.2.3 試卷結構

試卷以主觀性試題為主，主要題型包括科技文獻閱讀題、論 證評價題、科技實務題、材料作文題等。每次考試從上述題型中組合選用。

 

5.4  中小學教師類（D 類）

5.4.1  《職業(yè)能力傾向測驗（D 類）》

5.4.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（D 類）》是針對中小學和中專等教育機 構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與 中小學教師職業(yè)密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行 考查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、 判斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

5.4.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知 識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經(jīng)濟、法律等 方面。

例題：

教育上的“拔苗助長”違背了個體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。

A．互補性                       B．共同性

C．順序性                       D．差異性

答案：C

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員迅速準確地理解和把握語言文字內(nèi)涵、運 用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細 節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判 斷新組成的語句與閱讀內(nèi)容原意是否一致；根據(jù)閱讀內(nèi)容合理推 斷隱含信息；判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的；準確、得體 地遣詞用字、表達觀點。

例題 1：

有一個小孩，在上中學時，父母曾為他選擇文學這條路。只上了一學 期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結論：“該生用功，但做事過分拘泥， 這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上有所成就。”后來，一 位化學老師了解到他的這個特點后，就建議他改學化學，因為做化學實驗 需要的正是一絲不茍。改學化學后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績 在同學中遙遙領先。后來，他榮獲了諾貝爾化學獎，他的名字叫奧托·瓦 拉赫。

這個故事主要告訴我們：

A．父母不應過早代替孩子選擇人生道路

B．教師對孩子的成功具有決定性的作用

C．人在本質(zhì)上只有特點而沒有優(yōu)缺點之分

D．善于利用“缺點”就有可能獲得成功

答案：D

例題 2：

從學校的角度上說，家長和學校本身應該是一種合作關系。在家中，家長要擔負起教育責任，不應過度地 校方教育。家長和老師有著不 一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和 家長做到真正的 ，才可以避免矛盾和沖突的產(chǎn)生。

A．批評 互動                           B．倚重 配合

C．依賴 溝通                           D．強調(diào) 了解

答案：C

⑶判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸 納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的）， 然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個 最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學習有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和 技能經(jīng)驗為基礎，形成對當前信息的認識；順應是指個體在與外界互動中， 對自己原有體系和經(jīng)驗進行調(diào)整，以適應當前信息，從而不斷完善。

根據(jù)上述定義，以下哪一項最能體現(xiàn)同化這種學習形式？

A．循序漸進                           B．觸類旁通

C．集思廣益                           D．與時俱進

答案：B

題型二：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在 備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作                             B．畢業(yè)證︰學位

C．傷殘證︰醫(yī)療                            D．學生證︰身份

答案：D

題型三：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑 的。要求應試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一 個最恰當?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

多年以來，教育界所流行的理論是提高學生的自尊心、自信心能給人 帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學生所取得的任何成功上都給予表 揚和肯定，以此來建立學生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認識到， 一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學生帶來長遠的好處。

以下哪項如果為真，最能支持上述結論？

A．歷時研究表明，相比外向的學生，內(nèi)向的學生更容易從教師真實 的表揚中獲得動力，從而建立自信

B．研究發(fā)現(xiàn)，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意， 他們更愿意獲得同伴的肯定

C．相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發(fā)孩子們的進取心， 讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的

D．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經(jīng)常因 聰明而被稱贊的學生更容易逃避復雜而困難的任務

答案：D

⑷數(shù)量分析

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數(shù)量關系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關系的分析、推理、判斷、運算等。 常見題型有數(shù)學運算、資料分析等。

例題 1：

某班級的一次考試閱卷后，發(fā)現(xiàn)有一道選擇題的答案有誤，正確答案為 A，但是答案誤寫為 C，此題分值為 3 分。修改分數(shù)時發(fā)現(xiàn)，此題本班未選 A、C 兩個選項的人數(shù)為班級總?cè)藬?shù)的1/3 ，修改分數(shù)后班級平均分提高了1 分，問本班選擇 A 答案的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的多少？

答案：A

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問題：

統(tǒng)計結果顯示：2012 年，S 市中小學生體質(zhì)健康綜合評價達標率（達 到體質(zhì)健康綜合評價“及格”以上標準的人數(shù)比例）為 89.2%，優(yōu)良率（達 到體質(zhì)健康綜合評價“優(yōu)秀”和“良好”標準的人數(shù)比例）為 64.2%。

1．以下哪一年中，該市中小學生體質(zhì)健康綜合評價達標率同比增長的最多？

A．2009                    B．2010                           C．2011                       D．2012

答案：B

2．以下說法與資料相符的是：

A．2012 年該市中小學生體質(zhì)健康綜合評價達標率大幅上升

B．2011 年該市中小學生各學段體質(zhì)健康優(yōu)良率基本一致

C．2012 年該市仍然有超過 10%的初中生體質(zhì)健康綜合評價不達標

D．2012 年該市中小學生各學段體質(zhì)健康達標率均高于優(yōu)良率 25 個百分點以上

答案：C

⑸策略選擇

主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權衡 選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景， 主要考查應試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據(jù)情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據(jù)情景采取合適的方式 與他人溝通合作的能力等。

例題 1：

教語文的謝老師剛剛來到這所學校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學都笑了。面對 這樣的情況，以下哪種應對方式最為合適？

A．向?qū)W生承認：“我太緊張了”

B．對學生說：“你們說我是‘差點摔倒’還是‘差點沒摔倒’？”

C．若無其事地直接開始本課的正常教學

D．嚴肅地告知同學們嘲笑老師是錯誤的行為

答案：B

例題 2：

在一次班級活動中，老師引導四年級小學生理解“目標的作用”這個 問題時，下列哪組方法和順序最為合適？

①講一個寓言故事，說明什么是“目標”，有什么作用

②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子

③請學生思考，并寫下自己的長遠目標

④請學生陳述并分享自己本學期的目標

⑤分組討論“什么是目標及其作用”

⑥組織學生做個小游戲，讓學生了解“目標及其作用”

A．②⑤⑥ 

B．①⑥②

C．③④⑤

 D．⑥①④

答案：D

例題 3：

某教師接到一名學生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其 孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談， 處理該問題。在教師與家長會面時，首先應該：

A．傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒

B．告知，使家長了解學校相關的校紀校規(guī)

C．解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由

D．商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響

答案：A

 

5.4.2 《綜合應用能力（D 類）》

5.4.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應用能力（D 類）》是針對中小學和中專等教育機構的 教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人 員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小 學教育教學問題的能力。本科目分小學教師崗位和中學教師崗位 兩個子類。

5.4.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

主要測查應試人員的師德與職業(yè)認知、教育教學核心能力和 教師自主發(fā)展能力。

師德與職業(yè)認知：具有正確的教育觀念，對教師職業(yè)道德規(guī)范有正確認知，能夠按照教育相關法律法規(guī)分析和解決問題，依 法施教。

教育教學核心能力：主要包括學生發(fā)展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合 作能力等。

教師自主發(fā)展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調(diào)適。

5.4.2.3 試卷結構

試卷主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。

 

5.5 醫(yī)療衛(wèi)生類（E 類）

5.5.1 《職業(yè)能力傾向測驗（E 類）》

5.5.1.1 考試性質(zhì)和目標

《職業(yè)能力傾向測驗（E 類）》是針對醫(yī)療衛(wèi)生機構專業(yè)技術 崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與醫(yī)療衛(wèi)生 專業(yè)技術崗位密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考 查的基本素質(zhì)和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判 斷推理、數(shù)量分析、策略選擇等部分。

5.5.1.2 考試內(nèi)容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，涉及醫(yī)學、社會、法 律、文化、自然、科技等方面。

例題：

關于傳染病，下列說法錯誤的是：

A．霍亂是一種烈性腸道傳染病

B．禽流感患者康復后不再具有傳染性

C．艾滋病病毒可由蚊子傳播

D．狂犬病患者會出現(xiàn)恐水、怕光、怕聲等癥狀

答案：C

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握語言文字內(nèi)涵的能力，包括查找主要信息及重要細 節(jié)；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；根 據(jù)閱讀內(nèi)容合理推斷隱含信息；準確、得體地遣詞用句、表達觀點。

例題：

遺傳學對研究地球上的生命起源、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)動植物和微生物育種， 以至人類學和社會學等方面都有重要的指導意義。它是在動植物育種的基 礎上發(fā)展起來的，必然又可以回過來指導動植物育種的實踐?？咕毓I(yè) 的興起促進了微生物遺傳學的發(fā)展，微生物遺傳學的發(fā)展又推動抗菌素工 業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進步，就是明顯的例證。

這段文字主要介紹了：

A．遺傳學各個分支的演變過程

B．生命科學對社會科學的作用方式

C．遺傳學的學科基礎及指導意義

D．遺傳學廣闊的應用前景

答案：C

⑶判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演 繹和歸納等。常見的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、 邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析， 找出圖形排列的規(guī)律，選出符合規(guī)律的一項。

例題：

答案：C

題型二：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據(jù)定義，從中選出一個 最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

亞健康是對生物有機體生理機能狀態(tài)的一種描述，一般指生理機能處 于健康與疾病之間的狀態(tài)。由健康過渡到疾病需要一個從量變到質(zhì)變的過 程，而在質(zhì)變發(fā)生之前的這個特殊階段即是亞健康。

根據(jù)上述定義，下列現(xiàn)象中屬于亞健康的是：

A．老王退休后連續(xù)多次在醫(yī)院體檢發(fā)現(xiàn)血壓很高，但是他從沒有感 到身體有什么不適

B．小劉在上周六出去購物時遭遇搶劫，在搏斗中被歹徒用匕首捅傷，現(xiàn)在已脫離生命危險，正在醫(yī)院進行最后的康復調(diào)理

C．小兵正在讀初三，面臨升學的壓力，他經(jīng)常熬夜學習，最近感到 眼睛看東西有一層霧氣，醫(yī)學專家說這可能是假性近視

D．小剛的爸爸在單位體檢，發(fā)現(xiàn)腹內(nèi)有腫瘤包塊，醫(yī)生說可能是長 期勞累所致，勸其保養(yǎng)，可是他因沒有任何外在征兆而并不在意

答案：C

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作                         B．畢業(yè)證︰學位

C. 傷殘證︰醫(yī)療                          D．學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑 的。要求應試人員根據(jù)這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一 個最恰當?shù)拇鸢浮?/p>

例題：

某研究機構調(diào)查分析了 208 名有心痛和心律不齊等癥狀的病人，病人 在開始接受手術治療時通過問卷報告了自己對病情的看法，其中約 20%的人 非常擔憂病情會惡化，有的人甚至還害怕因此死亡，其他人就沒有那么多 擔憂。后來隨訪調(diào)查表明，那些術前有嚴重擔憂情緒的人術后半年復發(fā)率 高于其他人。研究人員據(jù)此認為，擔憂情緒不利于心臟病的康復。

以下哪項如果為真，最能支持上述結論？

A．有研究表明擔憂情緒會抑制大腦前額葉皮層活動，使人更抑郁

B．研究人員發(fā)現(xiàn)那些有嚴重擔憂情緒的人更擔心自己的健康狀況

C．那些有嚴重擔憂情緒的人血液中含有加重心臟病風險的化學物質(zhì)

D．擔憂情緒對健康是一個潛在威脅，會導致癌癥、糖尿病等多種疾病

答案：C

⑷數(shù)量分析

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數(shù)量關系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關系的分析、推理、判斷、運算等。 題型有：數(shù)學運算、資料分析等。

例題 1：

甲乙兩個燒杯裝有一些鹽水，甲杯中鹽水的質(zhì)量是乙杯的 2 倍，而濃度是乙杯的 1/2 ，將兩個燒杯鹽水混合后得到的鹽水濃度是原來甲杯鹽水的：

答案：B

例題 2：

根據(jù)以下資料回答問題：

2009～2013 年某地區(qū)醫(yī)院病床使用相關情況統(tǒng)計表

1．5 年間該地區(qū)出院者平均住院日數(shù)最少的年份是：

A．2010 年                      B．2011 年

C．2012 年                      D．2013 年

答案：D

2．下列說法不能從資料中得出的是：

A．2009～2013 年，該地區(qū)的病床使用率逐年下降

B．2010 年該地區(qū)醫(yī)院的床位數(shù)為 150 萬張

C．2011 年該地區(qū)醫(yī)院病床使用數(shù)約合 154 萬張

D．2009～2013 年間，醫(yī)院數(shù)年增長率最高的年份是 2011 年

答案：D

⑸策略選擇

主要測查應試人員面對醫(yī)療衛(wèi)生情境感知理解、分析判別、 權衡選擇恰當策略的能力。主要涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)患矛盾應對等 方面。

例題 1：

某患兒因吞食異物導致呼吸困難被父母送至醫(yī)院，患兒面部紫紺，生 命垂危。醫(yī)生認為需要馬上做氣管切開挽救其生命。但父母堅決不同意。 此時醫(yī)生如何做最合適？

A．一切聽從患兒監(jiān)護人的意見，不簽署手術同意書便不實施手術

B．從患兒生命利益出發(fā)，救命要緊，術后再跟監(jiān)護人解釋

C．先跟監(jiān)護人解釋清楚利害關系，如果監(jiān)護人仍拒絕手術，則聽從 其意見

D．盡可能向監(jiān)護人解釋手術必要性，關鍵時刻以挽救生命為第一位

答案：D

例題 2：

產(chǎn)婦李某，39 歲，家住山區(qū)，因過去有習慣性流產(chǎn)史，最后一次妊娠保胎至 31 周早產(chǎn)，新生兒體重 1.850kg，出生后呼吸暫停，最長一次達 20 分鐘。B 超檢查發(fā)現(xiàn)新生兒有顱內(nèi)出血，后來又發(fā)生吸入性肺炎，硬皮腫。 專家會診認為，此嬰即使搶救存活也會預后不良，影響智力。此時，醫(yī)生 需向產(chǎn)婦及家屬交代新生兒病情危重。

在這種情形下，以下哪種表達方式更為合適？

A．孩子的檢查結果很不樂觀，病情危重，你們需要做好心理準備

B．現(xiàn)在孩子顱內(nèi)出血，即使搶救成功，將來很有可能影響智力，這可能給你們帶來很大負擔，但是如果你們決定搶救，我們會盡全力

C．檢查發(fā)現(xiàn)孩子顱內(nèi)出血、繼發(fā)吸入性肺炎和硬皮腫，根據(jù)目前的 情況判斷，即便搶救存活，也很可能預后不良，請盡快做決定

D．孩子現(xiàn)在病情嚴重，但是我們有豐富的處理此類問題的經(jīng)驗，請相信我們，我們一定會盡力搶救過來

答案：B

 

5.5.2 《綜合應用能力（E 類）》

5.5.2.1 考試性質(zhì)和目標

《綜合應用能力（E 類）》是針對醫(yī)療衛(wèi)生機構專業(yè)技術崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運 用醫(yī)療衛(wèi)生相關知識和技能，分析、解決問題的能力。

5.5.2.2 考試內(nèi)容和測評要素

由醫(yī)學基礎知識和招聘崗位專業(yè)知識應用能力兩個部分組 成。其中，醫(yī)學基礎知識部分占比 60%，所有應試人員必答；招聘崗位專業(yè)知識應用能力部分占比 40%，具體分為中醫(yī)臨床、西醫(yī)臨床、藥劑、護理、醫(yī)學技術、公共衛(wèi)生管理六個類別，應試人員 應根據(jù)報考崗位選做相應類別的試題。

⑴醫(yī)學基礎知識部分

主要測查應試人員對應知應會醫(yī)學基礎知識的掌握程度以及 理解和應用能力。醫(yī)學基礎知識內(nèi)容由四個部分組成：

①基礎醫(yī)學知識：主要包括細胞生物學、人體解剖學、組織 胚胎學、生理學、生物化學與分子生物學、微生物學與免疫學、 醫(yī)學遺傳學、人體寄生蟲學、藥理學、病理學等。

②臨床醫(yī)學知識：主要包括診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科 學、婦產(chǎn)科學、中醫(yī)學、傳染病學、皮膚病學、口腔及眼耳鼻喉 科學、醫(yī)學影像學等。

③公共衛(wèi)生知識：主要包括預防醫(yī)學、流行病學、營養(yǎng)與食 品衛(wèi)生學、衛(wèi)生監(jiān)督學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學、衛(wèi)生微生物學、 社會醫(yī)學等。

④醫(yī)學相關知識：主要包括醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生 政策及法律法規(guī)等。

⑵招聘崗位專業(yè)知識應用能力部分

主要測查應試人員運用崗位專業(yè)知識進行分析、判斷和解決 實際問題的能力，以及實際操作技能、溝通技能、臨床思維技能 和應具備的個人素養(yǎng)。

①中醫(yī)臨床崗位：主要測查從事中醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理 論和應用能力。

②西醫(yī)臨床崗位：主要測查從事西醫(yī)臨床崗位的基本專業(yè)理論和應用能力。

③藥劑崗位：主要測查從事藥劑崗位的基本專業(yè)理論和應用 能力。

④護理崗位：主要測查從事臨床護理崗位的基本專業(yè)理論和 應用能力。

⑤醫(yī)學技術崗位：主要測查從事醫(yī)學技術崗位的基本專業(yè)理 論和應用能力。

⑥公共衛(wèi)生管理崗位：主要測查公共衛(wèi)生管理方面的基本專 業(yè)理論和應用能力。

（3）試卷結構

試卷由客觀題和主觀題構成，主要題型包括選擇題、案例分 析題及實務題等。