【評價目標】
1．識記教學原則、教學方法、教學組織形式的概念。
2．理解教學原則、教學方法、班級授課制和教學基本環(huán)節(jié)等內容。
3．運用教學原則分析教學過程中的問題。
第一節(jié) 教學原則和教學方法
一、教掌原則
(一)教學原則概述
1．教學原則的概念
由于人們對教學過程規(guī)律的認識不同，在教學實踐中所面臨的課題不同，所制定的教學原則就有所不同。古今中外教育家對教學原則都有不同的論述。
我國古代《學記》中便總結了“教學相長”、“啟發(fā)誘導”、“藏息相輔”、“預”、“時”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學的寶貴經驗，這些都屬于教學原則范疇，只不過未加科學論證。
隨著科學與教學實踐的發(fā)展，教育界對教學原則的探討便日益深入?？涿兰~斯在《大教學論》中，提出了37條教學原則，并試圖給予論證。此后，各國的教育家如裴斯泰洛齊、赫爾巴特、第斯多惠、烏申斯基等對教學原則都作了研究。這樣，到了近代以后，在教學理論中，逐步形成了直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、可接受性、教育性等傳統(tǒng)的基本原則。
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