【評價目標(biāo)】

識記教育心理學(xué)的定義、研究內(nèi)容、發(fā)展歷程和基本作用。

第一節(jié)  教育心理學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容

一、教育心理掌的研究對象

教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但是，這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。相反，教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、動機、過程與條件等，以及根據(jù)這些規(guī)律創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如提供學(xué)習(xí)資源、安排學(xué)習(xí)活動、設(shè)計師生互動過程、管理學(xué)習(xí)過程等，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、教育心理掌的研究內(nèi)容

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程(圖1—1)，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。

圖1—1。學(xué)與教相互作用過程模式

(一)學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

1．學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)都必須通過學(xué)生起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。以年齡差異為例，年齡差異主要體現(xiàn)在思維水平的差異。第二是個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。它們是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要內(nèi)在條件。無論群體差異還是個體差異，學(xué)生都是教育心理學(xué)研究的主要對象。

2．教師

在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。

3．教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。例如，教材的題材、結(jié)構(gòu)以及難度既要適合學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要最有效率地提高學(xué)生現(xiàn)有水平；既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點，又要考慮到教學(xué)的有效性。教育心理學(xué)也探討教學(xué)內(nèi)容編選的心理學(xué)依據(jù)。

4．教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體在不斷更新，從簡單的實物、口頭語言、書本、錄音、錄像，直到多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)媒體已成為教學(xué)中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠的影響，因此，日益成為教育心理學(xué)研究所關(guān)注的一項獨特的課題。

5．教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明等)、教學(xué)設(shè)施(如桌椅、黑板和投影機等)以及空間布置(如座位的排列等)等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，因此，也是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。