每一位教師都希望自己能在教育的路上覓尋到教育之“道”，每一位教師也在積極地實(shí)踐并探索著。但我們在實(shí)踐中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們的努力與我們的期望卻不一樣，甚至是事與愿違?！巴炊ㄋ纪础?，我們會(huì)找到一些原因，但如何改進(jìn)，如何才能事半功倍，這一直是困擾我們教師的一個(gè)看似容易、實(shí)難解決的問題。這學(xué)期，我選了李鎮(zhèn)西老師的《教育有道》一書，認(rèn)真閱讀了每一頁內(nèi)容，感觸頗多。

“教育”是一個(gè)內(nèi)涵非常寬泛的詞，我這里所說的是一個(gè)狹義的概念，它僅指我們特定的學(xué)校教育工作，教育一詞的解釋是：“教，教育;育，也是教育”二者同義強(qiáng)調(diào)。教，平時(shí)則有教人知識(shí)和技能之義?？梢娢覀兘處煵粌H要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生在道德、情操、品質(zhì)、勇氣、智慧、待人接物、禮儀外交等方面成長，而這一切的教育又都根源于教師對學(xué)生無私的愛，對事業(yè)無比的忠誠?！督逃械馈愤@本書通過不同地域、不同學(xué)科、不同層次、不同教師所做的探索與實(shí)踐給我們一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)借鑒、一種靈感和一種信念，改變學(xué)生，改變自我。書中列舉出“愛的智慧”、“教學(xué)求新”、“不經(jīng)意間”、“教余思緒”、“班級(jí)之光”、“戰(zhàn)勝自己”六個(gè)板塊的許多教育小故事，來展示各位老師的“教育有道”，用他們“愛的智慧”幫助著學(xué)生，鼓勵(lì)著學(xué)生。這些老師所講述的事在我的工作中也經(jīng)常碰到，如若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響一個(gè)學(xué)生一輩子，所以我認(rèn)真地閱讀，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，來借鑒自己的工作。

我們要讓學(xué)生知道來學(xué)校上課的真正目的——不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人。這樣學(xué)生的“學(xué)”才是高效的、有價(jià)值的。對于我們教師而言同樣如此，我們教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生在道德、情操、品質(zhì)、勇氣、智慧、待人接物、禮儀社交等方面成長，幫助學(xué)生成才。我想這就是所謂“教育之道”能夠?qū)崿F(xiàn)的，而尋求“教育有道”便成為我們每一位教育工作者一直在努力探詢并積極實(shí)驗(yàn)著的事。我們教師要做到“學(xué)高為師，身正為范”，要運(yùn)用“愛的智慧”來幫助學(xué)生。

雖然有時(shí)我們的付出與我們的期望不一樣，有時(shí)甚至事與愿違，但是我們還應(yīng)靜下心來，凝眸深思，尋找原因，思考改進(jìn)辦法。平日里，我們要給學(xué)生多一絲關(guān)愛，去親近、了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，洞察學(xué)生的細(xì)微動(dòng)作。他們需要什么，老師就能針對性地去解決，給予他們。多一次表揚(yáng)，正面激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們學(xué)得開心，快樂，學(xué)得有成績。多一份寬容，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，把心中所想表達(dá)出來，讓學(xué)生感到一種親切感，因?yàn)閷捜輿Q不是放任不管，而是耐心地走近他。多一些機(jī)智，要善于抓住時(shí)機(jī)，照準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握靈感，善于變化，潤物細(xì)無聲，方能做到“百川歸?！?，于“不禁意間”也能“教學(xué)求新”。 多一刻思考，我們需要不斷地反思自己、總結(jié)自己，敢于正視自己、戰(zhàn)勝自己。這是一種勇氣、一種力量。只有找到自己的癥結(jié)，敢于向自己下刀割疾，我們才會(huì)走向成功，也是“教余思緒”、“戰(zhàn)勝自己”的初衷。

教師的成長離不開反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，這也是“教余思緒”和“戰(zhàn)勝自己”指點(diǎn)給我們的一條教師走向教育成功的必經(jīng)之路。做有思想的教師是我們努力的方向，首先需要我們對自己平凡的工作進(jìn)行反思和審視;其次還需要我們踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體的教育工作的時(shí)候，不斷思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響。在做教育的過程中，我們都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們必須誠實(shí)地對待自己的事業(yè)，嚴(yán)肅地對待自己的錯(cuò)誤，唯有如此，才能讓我們更坦然地面對自己的失誤。為了我們心愛的事業(yè)和學(xué)生，我們要勇于剖析自己、否定自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己。因?yàn)檫@樣能夠使我們更加成熟，使我們的教育更加成功。

讀完李鎮(zhèn)西先生主編的《教育有道》后，心潮澎湃，不由得按著書中的“教師形象”去叩問自己的靈魂：我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師? 我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師? 我是不是一個(gè)非常尊重我的同事，非常尊重我的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助我成長的各方面因素的教師?我是不是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師? 我是不是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師?我是不是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師?我發(fā)現(xiàn)，剛剛參加工作的我，對上述問題的回答是臉紅心跳。只能說，我現(xiàn)在還只是一名老師。至于作為一名教師所必須必備的東西，我想我還差得很多，我還有很多的路要走，我還要做的事情還很多。不過還好，我還年輕，還有自己的很多夢想。

一、 多讀書，讀好書，不斷地充實(shí)自己。

一個(gè)有理想的教師，一個(gè)想成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。作為一個(gè)教師，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。所以一名好教師應(yīng)該有著深厚的文化底蘊(yùn)，要勤奮學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。 有道是：厚積方能薄發(fā)。只有平時(shí)勤于學(xué)習(xí)，廣泛讀書，大量的積累才能像涓涓的溪流匯成一眼活泉，用時(shí)方能汩汩而流。我在這方面做的還不夠，今后應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不斷充電，才能滿足成為一個(gè)熱愛生活、熱愛學(xué)生的好教師，才能教育好孩子們。

二、多練筆，多思考。

朱永新老師說：“一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人……你從今天開始，你就寫教育日記，就做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么體會(huì)?有什么感受?今天發(fā)生了一個(gè)矛盾，是怎樣解決的?今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折，又有什么樣的感受?你把這些原封不動(dòng)地記錄下來。五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那些‘火花’的東西，對讀者會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼?，F(xiàn)在的問題是，我們很多人，激動(dòng)了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些‘火花’不久就煙消云散了……”的確，教育需要積累，教育需要沉淀，哪怕一次只寫三、兩百字。隨著時(shí)間的推進(jìn)，漸漸地你就會(huì)發(fā)現(xiàn) ，只要往電腦前一坐，浮躁了一天的心緒就會(huì)安定下來，腦中便會(huì)像放電影一樣掠過生活的一個(gè)個(gè)片斷，此時(shí)，筆下就會(huì)像流水一樣淌過一串串的文字?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，記下花絮，讓自己日后有回憶的資本，那不也是享受嗎?

三、有自己的思想，營造詩意課堂。

思考也是人類進(jìn)步的階梯。我們要?jiǎng)?chuàng)造有思想深度的課堂，必然要在思想上進(jìn)行歷險(xiǎn)，甚至成為“叛逆”。但要成為有價(jià)值的“叛逆”，還至少需要做到：一是具有現(xiàn)代意識(shí)，懷有理性的懷疑精神。二是來自于教師的投入。我們不要把教育教學(xué)看作一種“職業(yè)”，而應(yīng)看成一種“事業(yè)”來研究，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場所，進(jìn)行全身心的投入，不斷地吸納、思考、創(chuàng)新、反省，真正建立自己的風(fēng)格、自己的體系，打造“真我”——不是出眾的外表，不是照人的豐采，不是新潮的發(fā)型，不是時(shí)髦的服飾，而是如名字一般獨(dú)立的個(gè)性;達(dá)到課堂的“非我”境界——不同于日常狀態(tài)，處在比平時(shí)更充實(shí)、更準(zhǔn)確、更自信的高狀態(tài)中;不是一般的自然人，而是教育文化的載體;實(shí)現(xiàn)課堂的“無我”——作為一個(gè)向?qū)?，言語、神情、舉止，全是為了傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)中的知、情、意，一旦傳達(dá)到位，就要遁身而去，讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去發(fā)掘，自己去創(chuàng)造……只有這樣，教師才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，使課堂充滿詩意。有些人希望轟轟烈烈，希望有聲有色，希望成為一個(gè)受人尊敬的，非常具有成就的教育工作者甚至稱為教育家;也有些人就希望平平淡淡，安安靜靜。理想教師并不是一定要每個(gè)教師都有這樣一種理想和追求。但是我想，如果一個(gè)社會(huì)，一所學(xué)校沒有這樣一些理想的教師，那一定是教育的悲哀，一所學(xué)校的悲哀也是一個(gè)社會(huì)的悲哀。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園理燃燒理想的火花，從而使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，我愿同我們的教師們一同思索、追求理想教師的目標(biāo)。

《教育有道》它告訴我們在教育的路上覓尋教育之“道”遠(yuǎn)沒有止境，需要我們一路行、一路做、一路悟……《教育有道》，讓我懂得了沒有愛就沒有教育，愛的表達(dá)需要智慧。愛，不僅僅是一種感情，更多的時(shí)候，它還包括尊重、期待、信任、寬容，甚至“善良的欺騙”。

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