考察學(xué)習(xí)總結(jié)——成長(zhǎng)路上思且行

按照廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”小學(xué)名教師培養(yǎng)工作安排，2013年4 月21日至25日，我們一行47人有幸在廣二師鐘老師的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴在北京進(jìn)行了為期4 天的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。晚上出發(fā)，零時(shí)抵達(dá)，早機(jī)返程，故除去往返的時(shí)間，實(shí)際考察學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅三天，雖然時(shí)間短暫，但行程卻是豐富而充實(shí)的。每天的學(xué)習(xí)安排得滿滿的，三天下來(lái)，真的有些喘不過(guò)氣來(lái)，但我們都認(rèn)為是是值得。因?yàn)檫@三天，我們不僅在北京教育學(xué)院聆聽(tīng)了教育專家們的精彩講座，還實(shí)地參觀了三所北京名校，觀摩了8節(jié)課堂教學(xué)，收獲良多，受益匪淺。

一、專家引領(lǐng)，開(kāi)啟思維——問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

幾位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。

（一）做幸福的老師

湯豐林教授的《通向教師職業(yè)幸福之路》專題講座，以拋磚引玉式、互動(dòng)思考，引用身邊的例子與理論相結(jié)合，引導(dǎo)我們?cè)俅稳ニ伎际裁词切腋?，怎樣去獲得幸福，怎樣獲得職業(yè)的幸福感。

講座的主要內(nèi)容是

一是如何獲取幸福：首先是學(xué)會(huì)選擇，其次是把握準(zhǔn)則，再者是運(yùn)用策略。

二是人生六美德：智慧與知識(shí)、勇氣、仁愛(ài)、正義、節(jié)制、精神卓越；強(qiáng)調(diào)“選擇主導(dǎo)命運(yùn)”。

三是提升幸福的六項(xiàng)選擇：[蓮 山~課件]

1.我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

2.我不能左右天氣，但卻可以改變心情。

3.我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容。

4.我不能控制別人，但卻可以掌握自己。

5.我不能預(yù)知明天，但我可以好好利用今天。

6.我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力。

四是獲得幸福的六項(xiàng)準(zhǔn)則：（1）積極主動(dòng)，（2）以終為始，（3）要事第—，（4）共贏思維，（5）知已知彼，（6）統(tǒng)合綜效。

聽(tīng)著湯教授的講座，我感覺(jué)我就是幸福著，在我自我體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，生活著、工作著、快樂(lè)著，就是幸福。

1.幸福是取決于你選擇什么

思維的方式，關(guān)注的角度不同，你的幸福也就不同。塞里格曼：幸福公式H=S+C+V（幸福先＝先天因素+環(huán)境因素+可控因素），我們不能改變自己的先天條件，也不能改變自然環(huán)境，但是可控因素完成掌握在我們自己的手里。每天面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作、還有家庭細(xì)務(wù)，我們是以積極還是消極的態(tài)度、樂(lè)觀還是倦怠的情緒、是關(guān)注緊而重要的事情忽略不緊不重要的事情，是目標(biāo)明確還是得且過(guò)……這一切都取決于我們選擇。每一天，如果我們能微笑地、自信地、快樂(lè)地走上工作崗位。工作雖忙但不亂，不就是幸福嗎?

如果你要想成功或幸福，那么即刻做出積極的選擇！幸福是積極心態(tài)下的愉悅與滿足的體驗(yàn)。

2.幸福是學(xué)會(huì)感恩。幸福是一種心境。學(xué)會(huì)感恩，珍惜當(dāng)下所有，不斷地去學(xué)習(xí)并創(chuàng)未來(lái)，就是一種幸福

3.幸福還是一種心態(tài)。心態(tài)都是自己對(duì)事件的詮釋而起的反應(yīng)，不當(dāng)?shù)男膽B(tài)阻礙了正面意圖的達(dá)成。轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)其實(shí)就可改變心態(tài)，這些年來(lái)，尤其是去年參與了“NLP教育領(lǐng)導(dǎo)力”的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換觀點(diǎn)、換位思考讓我去除不必要的恐懼，也突破了自己的限制，有更多的可能性，也越自在快樂(lè)、

（二）“教師的教學(xué)能力”是一個(gè)永恒的話題

第一天下午的學(xué)習(xí)是國(guó)家二級(jí)教授李晶教授的講座——《中小學(xué)教師教學(xué)能力要點(diǎn)》。 “教師的教學(xué)能力”是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)綜合與模糊的概念。李晶教授雖然年過(guò)六旬，但一下午的講座中侃侃而談，理論與實(shí)例相結(jié)合，分析與引導(dǎo)相結(jié)合，以科學(xué)、物理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)的解讀了教學(xué)設(shè)計(jì)方面四條標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方面七條標(biāo)準(zhǔn)。李教授今天重點(diǎn)對(duì)“正確理解教材”和“實(shí)證分析學(xué)生情況”進(jìn)行了剖析，并給我們?nèi)绾尾僮魈岢隽司唧w可行的策略。接著李教授還就如何清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)及以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提出了實(shí)施的建議。使我們對(duì)一些綜合、模糊的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)。許多教師利用休息的間隙走上前臺(tái)與李教授面對(duì)面的交流探討。李教授豐富的知識(shí)內(nèi)涵、精湛的理論闡述給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的感悟，引發(fā)我們對(duì)課程改革的深入思考。

（三）正確理解教材

最后一天下午，我們與陳琳教授進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流，陳琳教授還給我們作了《基于學(xué)生思維發(fā)展的小語(yǔ)閱讀教學(xué)》專題講座，特別闡述了文本解讀的重要性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要有文體意識(shí)，不僅對(duì)文本的把握要準(zhǔn)確，還要求有全面性的理解，不僅包括知識(shí)、能力，過(guò)程、方法；還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，都需要授課教師去研究、去除揣摩，需要傳授那些知識(shí)，教給學(xué)生那些能力，培養(yǎng)什么樣的價(jià)值觀，采用什么方法來(lái)“解道授業(yè)解惑”等一些具體的內(nèi)容都需要把握，在有限的課堂時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的“理想課堂”。她例舉了許多篇課文進(jìn)行闡述，如“愛(ài)”是童話的永恒主題，《賣(mài)火柴的小女孩》，應(yīng)該體現(xiàn)童話的文體特色，教學(xué)中其主旨定為小女孩對(duì)“愛(ài)”的渴望，而不是揭示資本主義社會(huì)制度的黑暗；《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》的字里行間寄托的是作者對(duì)下層人物命運(yùn)的關(guān)心，決不是英子的天真！如老舍先生的《貓》應(yīng)該當(dāng)作生命散文來(lái)教，不應(yīng)該作為寫(xiě)作范本。《爬山虎的腳》不是只顧著章法上教，怎樣觀察腳怎么長(zhǎng)，應(yīng)該是關(guān)注腳與爬山虎本身的生命力，積極向上的。而我們也是從?！斗部ā?，只重凡卡受虐待的情節(jié)，但凡卡家鄉(xiāng)的美、親人對(duì)他的愛(ài)忽略了，不能理性地判斷凡卡的悲慘，從“凡卡家鄉(xiāng)的美、親人對(duì)他的愛(ài)”充分地感受，再反襯出現(xiàn)在的悲慘……像這樣的例子不勝枚舉。

的確，文課本的解讀就要提煉出“生命主題”“文化主題”！可是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們卻很糾結(jié)，因?yàn)榻虆⑸喜皇沁@樣解讀，因?yàn)榭荚囀歉鶕?jù)教參來(lái)出題定答案的！現(xiàn)實(shí)中我們不得不迎合考試這指揮棒。

二、名校文化，底蘊(yùn)深厚——山窮水復(fù)凝無(wú)路，柳暗花明又一村

北京此行，第二個(gè)收獲是參觀了三所北京的名校——北京府學(xué)胡同小學(xué)、北京海淀區(qū)民族小學(xué)和中關(guān)村二小。這三所都是名符其實(shí)的名校：府學(xué)胡同小學(xué)是北京市最受社會(huì)關(guān)注的10所小學(xué)之一，是北京市3所教育教學(xué)質(zhì)量最受稱道的3所小學(xué)之一，建校于1368年，至今已有600多年的歷史。海淀區(qū)民族小學(xué)歷史悠久，自1890年辦學(xué)至今，已有120年的歷史。學(xué)校占地面積23000平方米，環(huán)境幽雅，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，是一所公辦的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、具有民族特色的學(xué)校，也是海淀區(qū)唯一的民族學(xué)校，以“和而不同，快樂(lè)成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)出許多杰出的人才中國(guó)著名的童話大王鄭淵潔就是其中優(yōu)秀的代表。其校園內(nèi)的。　中關(guān)村第二小學(xué)于1971年建校，坐落于海淀區(qū)中關(guān)村科技園區(qū)核心地帶，是海淀區(qū)乃至北京市所屬重點(diǎn)小學(xué)之一?，F(xiàn)在一校三址，中關(guān)村校區(qū)、華清校區(qū)和百旺校區(qū)，江澤民、胡錦濤、吳儀等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都曾到訪過(guò)，參加過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，可謂名聲在外，實(shí)力超群呀。

這三所學(xué)校各有特色，民族小學(xué)保留的民族建筑與完整的四合院雅致幽靜，中關(guān)村二小的連體建筑深藏不露，讓人眼前一亮，最讓我印象深刻的還是府學(xué)胡同小學(xué)。

府學(xué)胡同位于北京東城區(qū)東四北大街和交道口大街的一個(gè)交會(huì)處，胡同外車(chē)水馬龍，是北京較為繁華的一段。然而我們走進(jìn)那條狹窄的、靜謐而古樸的府學(xué)胡同，看到的是胡同里的民居舊式的平房。誰(shuí)也沒(méi)有想到府學(xué)小學(xué)就坐落在這條毫不起眼的胡同里，來(lái)來(lái)往往的人也許很多都不知道這所看起來(lái)很平常的小學(xué)，卻有著一段悠久的歷史。這所學(xué)校的前身是1368年創(chuàng)建的大興縣學(xué)，后為明清兩代順天府府學(xué)。1903年，順天府學(xué)的東半部分改為學(xué)堂，稱順天府高等小學(xué)堂。1912年改名京師公立第二十八小學(xué)校，其后又多次易名。1949年改稱北京市第三區(qū)中心國(guó)民小學(xué)，1958年定名府學(xué)胡同小學(xué)。

迎著初升的朝陽(yáng)，我們從一個(gè)不起眼卻又古色古香的大門(mén)，開(kāi)始了胡同小學(xué)的考察之旅。大門(mén)兩側(cè)的對(duì)聯(lián)“一統(tǒng)常勖天下士，萬(wàn)生昭沐錦陽(yáng)春”“道契英華開(kāi)云尉，風(fēng)集桃李胤芬芳” 令人頓生莊嚴(yán)之感。走進(jìn)府學(xué)，皇家園林式的文化氣息撲面而來(lái)，朱紅色柱子，鏤空雅致的窗欞，雕梁畫(huà)棟的亭臺(tái)樓閣…… 讓我們仿佛置身于某個(gè)京式古典公園中。在同行們的嘖嘖贊嘆聲中，在劉副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下介紹下，我們參觀校園就如同游覽“大觀園”，亦感受著匠心獨(dú)運(yùn)的校園文化：珍藏師生最高榮譽(yù)的“魁星閣”是學(xué)校德育人才基地，也是府學(xué)最值得尊敬的地方，魁星閣的整個(gè)設(shè)計(jì)就是為了突出“見(jiàn)賢思齊”的理念，讓學(xué)生們以這些師生為榜樣，不斷完善自己，使自己也可以在這里留下功名。閣樓六角的六個(gè)檐上各掛一小鈴鐺，配上對(duì)聯(lián)“風(fēng)吹鈴動(dòng)亭不動(dòng)，亭靜風(fēng)吹鈴不停 ”，教育師生“動(dòng)靜等觀”——鈴鐺本身是靜止的，只有風(fēng)吹過(guò)，鈴鐺才叮鈴作響，動(dòng)和靜是相對(duì)的，有動(dòng)的地方必然有靜。當(dāng)動(dòng)和靜結(jié)合的時(shí)候，一件事才能相和諧、統(tǒng)一；魁星閣周?chē)N的樹(shù)也別有用心：圍繞魁星閣的三個(gè)角分別種有一棵、二棵、三棵不同的樹(shù)，六棵樹(shù)分別代表漢字 “木”“林”“森”，不同的樹(shù)種也代表了生物的多樣性，既美觀又是給學(xué)生無(wú)聲的環(huán)保教育。與魁星閣遙相對(duì)望的是學(xué)校的校訊墻，“愛(ài)國(guó)、向善、崇禮、尚學(xué)”的校訓(xùn)、府學(xué)學(xué)生三字歌，傳統(tǒng)與現(xiàn)代便這樣完美地融合在一起！像這樣的細(xì)節(jié)處浸潤(rùn)心靈的還有那學(xué)生課余活動(dòng)的樂(lè)園“天邑池”，“知魚(yú)橋”，“頑童觀棋”“尚山修岳”等，別致的景觀相映成趣，一草一木，一磚一瓦，都充滿著慧心。  其實(shí)現(xiàn)在的府學(xué)小學(xué)占地面積21000平米，廟學(xué)合一，完整地保留了校園內(nèi)廟(大成殿)、堂(明倫堂)、閣(奎星閣)、祠(文天祥祠)四位一體的傳統(tǒng)文化建筑，加上現(xiàn)代化的教育設(shè)施，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合的校園文化構(gòu)成了“活”的教育博物館。大成殿前的孔子像，更能體現(xiàn)中國(guó)儒、釋、道的文化精髓和孔子“君子不器”的教育思想。

三、課堂教學(xué)，啟迪心智——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

這次考察共聽(tīng)了9節(jié)課，其中語(yǔ)文5節(jié)；數(shù)學(xué)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)各1節(jié)。

每一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，都讓我們感受到北京老師是那么用心扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材，在用教材而不是教材，他們關(guān)注細(xì)節(jié)地敲，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)文課，課堂上現(xiàn)出的強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”，帶著孩子在語(yǔ)言王國(guó)里遨游，在名家名作里快樂(lè)收獲。同時(shí)也讓我感受到北京小學(xué)教師的集體備課的團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)大。

《月球之謎》一篇極為平常的科普小品文，思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，老師的導(dǎo)語(yǔ)干凈明晰準(zhǔn)確到位。雖然是說(shuō)明文，但老師對(duì)文本的處理不僅是體現(xiàn)了說(shuō)明文的工具性，還引用大量詩(shī)文和課外資料增強(qiáng)人文思想。如學(xué)習(xí)關(guān)于月球的迷的自然段中小結(jié)出作者是用“先介紹實(shí)驗(yàn)再大膽猜測(cè)的方法來(lái)介紹迷”后，請(qǐng)學(xué)生用這樣的思路在泥塑其他的迷和介紹課外了解到的月球之迷。老師還通過(guò)多形式的朗讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解月球的景色給人不可思議的感覺(jué)。

《沏茶與觀察》這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，教學(xué)設(shè)計(jì)精心到位，環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并實(shí)踐什么是觀察。李老師從“聽(tīng)聲猜物”激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力，再通過(guò)“觀茶葉、聞茶葉、摸茶葉、嚼茶葉、看泡茶、品嘗茶”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各樣感官，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通“聽(tīng)、聞、摸、看、嘗”，理解“觀察”并不僅僅是“認(rèn)真、細(xì)致與看”。老師善于利用課堂生成，課堂上德育滲透自然有效。師生表演到給老師奉茶應(yīng)該是有預(yù)設(shè)，卻在課堂上巧妙地自然過(guò)渡，不著痕跡，指引學(xué)生給自己的老師奉杯茶，李老師也親自給陳琳教授奉茶，為人師表，身體力行地教育學(xué)生尊重老師感恩老師，還一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生回家權(quán)給家人沏杯茶，表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)與感謝。最后，老師啟發(fā)思考，由“茶”及人、及為人處事道理到文化品味，回歸主題“觀察”還要由事物形、色、味想到更深層次的事理。

這是一節(jié)完全沒(méi)有借助任何多媒體手段的語(yǔ)文課，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)那么自然和諧。如果課堂上能有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)片段，檢驗(yàn)一下學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)的效果則更精彩。

《跳水》學(xué)生小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位，學(xué)生討論時(shí)間充分，人人發(fā)言，有記錄。上課時(shí)，老師很好地關(guān)注了學(xué)生，而且無(wú)形中還滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“來(lái)，請(qǐng)拿出筆在課文那里寫(xiě)上詞語(yǔ)批注”。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位：老師開(kāi)課有效指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容，先是用課文詞語(yǔ)、再到老師指導(dǎo)按事情發(fā)展的順序“先……再……最后……”來(lái)概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)理解課文通過(guò)形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物心理與形象。

《有趣的平衡》因受專業(yè)所限，不懂得從數(shù)學(xué)的數(shù)理方面來(lái)評(píng)論是否一節(jié)優(yōu)秀課例，但是從課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從老師以生為本，給予學(xué)生充分的時(shí)間去討論、做實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，到后面的拓展的深度與廣度，讓我一個(gè)行外人感到原來(lái)數(shù)學(xué)課可以這么豐富，可以這么有人文色彩。更妙的是在拓展環(huán)節(jié)，竟把平衡這一富有哲學(xué)思想的的命題通過(guò)生活中的實(shí)例講解得淺顯易懂，有機(jī)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，尤其讓我驚訝的是數(shù)學(xué)課的作業(yè)不是計(jì)算不是背誦定律公式，而是讓學(xué)生用生活中的例子談?wù)勀銓?duì)“千鈞將一羽，輕重在平衡”的理解，完全跳出了我對(duì)數(shù)學(xué)課的固有的思維。

《城市的標(biāo)識(shí)》特別佩服老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的品悟與玩味，讓語(yǔ)言文字的魅力作為鮮活的生命走進(jìn)學(xué)生的視野，植根學(xué)生心田；二是教師的文本意識(shí)特別是篇章意識(shí)很強(qiáng)，老師善于在最后環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生回歸整體，整體觀照全文，從結(jié)構(gòu)上，材料安排上思考并發(fā)現(xiàn)特色，對(duì)提高學(xué)生的欣賞能力和習(xí)作水平都有很好的指導(dǎo)作用。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上有一細(xì)節(jié)是老師請(qǐng)課前交流中談到想回自己家鄉(xiāng)看看香樟的樹(shù)學(xué)生首先匯報(bào)香樟樹(shù)給他什么感覺(jué)。這么一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我感到老師心中有學(xué)生，學(xué)生在課堂上的發(fā)言老師是有關(guān)注并加以利用，因?yàn)槔蠋熢诮庾x這篇課文中就是強(qiáng)調(diào)張抗抗的思鄉(xiāng)情的。

《江上漁者》這一節(jié)古詩(shī)教學(xué)解老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，以讀代講，課內(nèi)課外相結(jié)合，有機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不失為一節(jié)好課，也給我今后進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)開(kāi)拓了方法與思路。1、解老師詩(shī)一樣的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)讀語(yǔ)，或抒情或凝重或簡(jiǎn)明或精致。2、整堂課以讀為主，落到實(shí)處。好詩(shī)不厭百回讀，課堂上有品讀、賞讀、范讀、引讀、賽讀等多形式、多層次、多梯度的讀，孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古詩(shī)的韻味。教師的指導(dǎo)也非常到位，如引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出畫(huà)面、讀出理解……

《紙柱承重賽》是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師在課堂上給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，很好地把握住綜合實(shí)踐活動(dòng)課的自主性，實(shí)踐性，綜合性。學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，學(xué)科綜合分析能力好。

體育課，自己是絕對(duì)的外行，但我也知道戶外組織教學(xué)特別不容易，所以課堂學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好的常規(guī)讓我感動(dòng)，他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，沒(méi)有同學(xué)亂說(shuō)亂動(dòng)；體育老師也特別重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起反思，得出正確的結(jié)論，然后老師再創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

總之，此行聽(tīng)的課都讓我感受到老師在課堂上“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正體現(xiàn)了以生為本，著力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)！

四、春意盎然，魅力無(wú)窮——等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春

此行，還有一個(gè)意外的收獲，就是感受到北京春天的美。真的只有到過(guò)北方，親眼目睹那高壯的柳樹(shù)，你才能真下載理解“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的“高”是何意，因?yàn)槟戏降牧鴺?shù)真是太小家碧玉了。也只有在這4月到北方來(lái)，你才能感受春天的乍暖還寒，才能領(lǐng)略到那種“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的春意盎然。大街小巷，校園內(nèi)外，各種樹(shù)木抽出嫩芽，紅的桃花、白的海棠花、粉的櫻花、黃的迎春花，還有米白與紫紅的玉堂春……繁花似錦，爭(zhēng)妍斗艷，讓我們終于領(lǐng)略到真正的春天的美麗了。

總而言之，幾天的考察學(xué)習(xí)，。我會(huì)對(duì)這幾天的收獲再思考，進(jìn)一步消化、吸收，并逐步內(nèi)化，不斷提高自己的教學(xué)能力和研究水平，進(jìn)而成為一名合格的優(yōu)秀老師。

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