易賢網(wǎng)網(wǎng)校上線了！

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網(wǎng)校開發(fā)及擁有的課件范圍涉及公務(wù)員、財(cái)會(huì)類、外語類、外貿(mào)類、學(xué)歷類、

職業(yè)資格類、計(jì)算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

1、看書時(shí)間太短，2個(gè)月不到。

2、看書不夠全面。內(nèi)外婦兒看得比較透，只因基礎(chǔ)公共科目沒看，基礎(chǔ)這塊丟分太多。

3、輕視考前授課的作用。等到我去聽課的時(shí)候已經(jīng)講了一多半了，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。最遺憾的是知道老師授課效果時(shí)，時(shí)候已經(jīng)八月底了。

4、復(fù)習(xí)沒有深入，沒有復(fù)習(xí)到點(diǎn)上。

教訓(xùn)：看書要全面深入，習(xí)題一定要做明白，為什么選A不選B！

四、正確看待考前輔導(dǎo)的作用首先明確，根據(jù)通過率可以推斷，有一部分考生并不需要參加什么培訓(xùn)班。考生如果對(duì)自己把握不大，適當(dāng)參加輔導(dǎo)也有必要。但如何選擇，我們給廣大考生推薦一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是有周密的教學(xué)計(jì)劃，看授課是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；二是課時(shí)是否充足，少于60課時(shí)的輔導(dǎo)根本無從談起；三是管理到位，看是否由懂醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的人來管理，醫(yī)務(wù)管理和教學(xué)管理根本是兩回事；四是授課圍繞考試進(jìn)行，看是否講練結(jié)合，舉例典型；五是資料實(shí)用，所推薦的資料經(jīng)過實(shí)考檢驗(yàn)證明確實(shí)效果好，而不是價(jià)格不菲的假冒偽劣產(chǎn)品。最后是授課效果好壞，講得對(duì)路，對(duì)提高考分有幫助就是好老師，久經(jīng)考場的老師一般是優(yōu)秀的。醫(yī)師資格考試應(yīng)考的確有一定的方法和技巧，只要稍加訓(xùn)練即可提高。眾多考生，尤其是僅差幾分以內(nèi)的考生如果掌握了這些應(yīng)考的技巧細(xì)節(jié)，過關(guān)絕無問題。

至于是否需要參加輔導(dǎo)班，大家可以采用以下辦法：在復(fù)習(xí)基本沒有進(jìn)行前（切記！是憑自己基礎(chǔ)去摸底），找一套完整的往年考題，按照考試要求的時(shí)間完成，如果你的得分在130分（臨床執(zhí)業(yè)則為260分）以下，那就完全有必要參加，如果得分在160分（臨床執(zhí)業(yè)則為300分）以上，就完全可以自學(xué)，在130—160之間，那只有自行把握了。如果你上年考試未通過，你也可參考這一分?jǐn)?shù)。根據(jù)以往考生的經(jīng)驗(yàn)，凡第一次考試沒過的，尤其是離及格線在15分以內(nèi)的考生，第二年再考時(shí)，相當(dāng)一部分人成績不僅沒有提高，反而降低了。原因何在？我們認(rèn)為主要是復(fù)習(xí)方法沒有改進(jìn)。如果你有幸看到這段文字，過關(guān)就不遠(yuǎn)了。

五、2009年醫(yī)師資格考試展望據(jù)有關(guān)媒體報(bào)導(dǎo)，2009年執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大“變臉”。其原因是由于醫(yī)師素質(zhì)不高導(dǎo)致的醫(yī)患沖突，是社會(huì)對(duì)醫(yī)療問題關(guān)注的一個(gè)重要方面。發(fā)揮醫(yī)學(xué)考試的規(guī)范作用以提高醫(yī)師的整體素質(zhì)，已成為國家衛(wèi)生決策的重要思路之一。執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的修改前不久已經(jīng)完成，這意味著一年一度的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試將在明、后年完成“變臉”。醫(yī)師考試將對(duì)能力的評(píng)估將取代對(duì)掌握知識(shí)的評(píng)估近幾十年來，醫(yī)療水平的迅猛提高和醫(yī)師所面對(duì)問題的日漸復(fù)雜化，對(duì)醫(yī)師的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。為適應(yīng)這一變化，先進(jìn)國家和地區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的評(píng)估以對(duì)能力的評(píng)估逐步取代了對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握的評(píng)估。如美國醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)推薦的住院醫(yī)生6項(xiàng)基本能力，包括富有同情心、職業(yè)精神、醫(yī)學(xué)理論與知識(shí)、實(shí)踐技能、基于實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和提高、人際交流和溝通技巧，醫(yī)學(xué)理論與技能方面僅占了兩條，其他都體現(xiàn)為綜合素質(zhì)和能力。我國臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定醫(yī)師考試項(xiàng)目百分比中，敬業(yè)精神占15%，與病人溝通藝術(shù)與技巧15%，醫(yī)學(xué)理論與知識(shí)15%，基本技能和技術(shù)15%，與放射科、病理科病例討論20%，復(fù)雜疑難病例討論、術(shù)前術(shù)后討論20%.醫(yī)學(xué)理論和技能加起來僅僅為30%.而利用醫(yī)學(xué)考試來把握醫(yī)師的從業(yè)水平，在我國還是個(gè)新課題。上世紀(jì)90年代末才開始啟動(dòng)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中，醫(yī)學(xué)理論知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)位置，基本沒有體現(xiàn)出對(duì)醫(yī)生綜合素質(zhì)和能力的要求，這也是導(dǎo)致我們當(dāng)前醫(yī)患糾紛增多的原因之一，并使醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)院管理在一定程度上偏離了正確的發(fā)展方向。

修改后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新版大綱，正是希望發(fā)揮考試對(duì)醫(yī)師培養(yǎng)和管理起到正確導(dǎo)向作用。將從前的醫(yī)學(xué)知識(shí)“一分為三”：1、關(guān)愛精神、溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理；2、基礎(chǔ)、臨床知識(shí)理論與應(yīng)用；3、基本技能、技術(shù)的應(yīng)用能力。醫(yī)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容得以加強(qiáng)，基本技能將占重要比例。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)將在新試題中得到具體體現(xiàn)。職業(yè)道德應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)的形式，實(shí)實(shí)在在貫穿于治療的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這將在新的試題中得到體現(xiàn)。另外醫(yī)生是與人打交道的職業(yè)，交流能力應(yīng)是基本能力之一，但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育對(duì)此長期忽視，由此造成的醫(yī)患隔膜嚴(yán)重影響了醫(yī)患關(guān)系并引發(fā)醫(yī)患糾紛。醫(yī)生在行醫(yī)過程中，什么樣的復(fù)雜局面都可能遇上，遇上酒醉、聾啞等特殊病人怎么辦，怎樣減輕絕癥病人的心理負(fù)擔(dān)，怎樣告知病人、家屬病情等等。當(dāng)前許多醫(yī)師對(duì)此并不清楚。修改后的考試中，這些都會(huì)成為一個(gè)個(gè)具體問題，這也要求當(dāng)前醫(yī)生培養(yǎng)模式和醫(yī)院管理都要做出全面的調(diào)整。

修改后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新版大綱要求與臨床無關(guān)的理論知識(shí)以后一律不考。在以往的考試中，理論知識(shí)占了太高的比例，這樣的指揮棒很自然會(huì)使醫(yī)師忽視技能。新修改的大綱，也針對(duì)性地對(duì)這一不良傾向進(jìn)行了矯正。一個(gè)重大改變就是：只要與臨床無關(guān)的理論知識(shí)，如基因、胚胎發(fā)育等問題，以后全部不考。同時(shí)理論考試的重點(diǎn)也放在應(yīng)用上：在臨床能力的筆試中，將按照20%基本理論、30%向病人解釋病況、30%簡單處理、20%復(fù)雜處理的比例進(jìn)行命題，理論內(nèi)容被大大壓縮。壓縮理論試題的同時(shí)，實(shí)踐操作能力將被極大強(qiáng)調(diào)。

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