熱點(diǎn)概述

截至2014年5月，已有29個(gè)省區(qū)市正式對(duì)外公布高考加分新政。

今年的高考加分集體“瘦身”，調(diào)整主要集中在奧賽、科技競賽、體育等的項(xiàng)目大幅縮減和加分分值普遍降低上。例如廣東高考加分項(xiàng)目將從原來的23個(gè)銳減至6個(gè)，加分分值也由原來的20分，統(tǒng)一規(guī)范為本科加5分，?？萍?0分;陜西則將原來競賽、體育等方面的加分政策全部取消，改為優(yōu)先錄取。

與此同時(shí)，北京、山東、浙江、四川等省份將見義勇為列入高考加分項(xiàng)目，有的地區(qū)最高可獎(jiǎng)勵(lì)加20分，引起社會(huì)熱議。

以今年首次將見義勇為列為加分項(xiàng)的山東省為例，受市級(jí)人民政府或省綜治委表彰的，可加10分投檔;受省人民政府表彰的，可加20分投檔，由高校審查決定是否錄取。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年有13個(gè)省(區(qū)、市)規(guī)定，思想品德突出者或見義勇為考生可以在高考中加分，其中，北京、四川、湖南可加20分投檔。

有網(wǎng)友表示，見義勇為等思想品德加分衡量標(biāo)準(zhǔn)主觀、容易暗箱操作，因而對(duì)其會(huì)否影響高考公平、公正仍有疑慮。

北京限定條件是，高中階段獲得區(qū)縣級(jí)見義勇為榮譽(yù)稱號(hào)的考生，而四川要求，考生須獲得相應(yīng)的縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)見義勇為稱號(hào)，或者經(jīng)省錄取領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究，認(rèn)定在思想品德方面有突出事跡。

實(shí)際上，考生若想借此加分，仍較困難。根據(jù)北京市教育考試院公示的2014年高考照顧對(duì)象名單顯示，北京無考生因?yàn)樗枷肫返录臃郑?人因見義勇為加分。

相關(guān)評(píng)論

@教師吳非：如果一名學(xué)生因“思想品德”正?；颉氨憩F(xiàn)好”便可以享受“高考錄取加分”，其他自知沒有“品德加分”資格的學(xué)生，是不是從此便可在道德行為方面降低一個(gè)等級(jí)?

@江蘇教師李劭強(qiáng)：“品德可加分”的初衷和本意，沒有任何問題，但需要回應(yīng)兩個(gè)疑問，必不必須，如何具體化。只有對(duì)這兩個(gè)問題的回答讓人信服，“品德可加分”的爭議和質(zhì)疑才能消除。

@深圳晶報(bào)：用一把刻度不清的尺子去測量一個(gè)個(gè)鮮活的生命，本身就存在先天缺陷，其作為加分政策的合理性，甚至連奧數(shù)都不如——至少后者的分?jǐn)?shù)還是客觀的。

模擬題

新高考加分政策出臺(tái)，對(duì)于“思想品德”加分你怎么看?

參考解析

高考，是普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的簡稱，主要是高等教育入學(xué)考試，是中國(港、澳、臺(tái)除外)最重要的入學(xué)考試。國家以高考成績?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分配進(jìn)與其自身能力和素質(zhì)匹配的學(xué)府。因此，高考的公平公正公開直接決定了人才選拔的質(zhì)量與人才分配的合理性。而高考加分政策是高考中的特長生加分政策，主要為了彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的。參加高考的學(xué)生擁有體育、文藝等方面的專長，又經(jīng)過了專業(yè)部門的測試，在考試成績之外給予一定的加分，是在目前應(yīng)試教育體制下，鼓勵(lì)學(xué)生注重全面素質(zhì)提高的一項(xiàng)措施。因此，高考加分制度設(shè)置的初衷和本意是好的，它能夠使不同特長的人才得到充分利用。但對(duì)于怎么加，加多少，一直存在廣泛爭議。此次高考加分制度的改革，增加了“思想品德”加分項(xiàng)目，目的是為了提倡社會(huì)公德，更好的鼓勵(lì)學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀與道德觀。但在具體落實(shí)之中尚存在一些問題：

其一，思想品德標(biāo)準(zhǔn)難以量化衡量。思想品德是一種行為道德水準(zhǔn)的約束，參加高考的學(xué)生都還是些孩子，他們的思想也好，品德也好，均需要在繼續(xù)求學(xué)深造和社會(huì)的摸爬滾打中錘煉、定型。我們不能要求孩子們都一個(gè)個(gè)又紅又專，跟活雷鋒似的，對(duì)于他們，我們可以設(shè)置思想道德的下線，譬如不可違法亂紀(jì)，但卻不應(yīng)設(shè)置思想道德的標(biāo)桿，甚至同高考分?jǐn)?shù)掛鉤，引導(dǎo)他們競相追逐。此前爆出的福利院孤寡老人一到學(xué)雷鋒日就被洗十幾次腳，就是這種思想品德僵化量化引導(dǎo)思維下誕生的怪相。

同時(shí)，將思想道德作為加分政策保留，還可能引發(fā)更為嚴(yán)重的“不道德”行為。因?yàn)槠錁?biāo)準(zhǔn)模糊，因?yàn)槠鋸椥源?、好運(yùn)作，也就為權(quán)力尋租和招生****留下了空間。一二十分的差距，足以決定一些考生的前程和命運(yùn)。至于將見義勇為列入加分政策，在此前就有過激烈爭論。孩子是該有正義感，但遇事最好的選擇不該是奮不顧身、與歹徒搏斗，而是報(bào)警和求助。鼓勵(lì)孩子見義勇為的后果，很可能是災(zāi)難性的，這種加分政策的導(dǎo)向本身就同現(xiàn)代社會(huì)理念格格不入。

因此，對(duì)于“思想品德”加分政策，我們要思考的還很多。我認(rèn)為在具體的實(shí)施過程中有以下幾點(diǎn)需要注意：

第一，在高考加分正在減少的大背景下，大趨勢下，如果品德不是必須的加分項(xiàng)，就不必納入。盡管，沒有人否認(rèn)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是最理想的學(xué)生，品德也應(yīng)該是人才的應(yīng)有內(nèi)涵;但是，高考不是感動(dòng)中國人物的評(píng)選，高考畢竟是專業(yè)人才的選拔。在常識(shí)層面上，評(píng)價(jià)專業(yè)人才，更主要的標(biāo)準(zhǔn)是其專業(yè)的素養(yǎng)與潛力，而不是其品德。所以，品德作為參考內(nèi)容或許更符合高考選拔的本質(zhì)，同時(shí)，這也不妨礙錄取“指揮棒”對(duì)高考考生品德的引導(dǎo)。

第二，應(yīng)公開品德加分的具體化標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，設(shè)定監(jiān)管機(jī)構(gòu)，層層審核鑒定，事件屬實(shí)才能予以參考。防止高考制度公平公正的缺失。

最后，無論品德是否列入高考加分項(xiàng)目，提倡社會(huì)公德，加強(qiáng)個(gè)人美德建設(shè)都應(yīng)成為我們社會(huì)工作的重要一部分。正確引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，是學(xué)校與社會(huì)必須肩負(fù)的責(zé)任。