在高考文言文閱讀中，無論是對(duì)文言實(shí)詞的專項(xiàng)考查，還是對(duì)文句的翻譯、文意的理解，都涉及對(duì)文言實(shí)詞含義的理解，輻射面廣，占分值大，失誤率也較其他知識(shí)能力點(diǎn)要高。究其錯(cuò)因，歸納起來主要有如下四種情況：

1. 不辨古今，以今義解釋古義。從詞義角度，將古代漢語的實(shí)詞與現(xiàn)代漢語作比較，可以分為三類：一類是詞義完全相同，一類是完全不同，一類是既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考重點(diǎn)考查的是第三類。這一類實(shí)詞，從詞義的古今變化來看，又可分為詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩變化和名稱說法改變等五種情況。所謂不辨古今，就是考生沒有注意到詞義的古今聯(lián)系與區(qū)別，誤將它們與現(xiàn)代漢語相應(yīng)的詞在詞義上混為一談，以今義去解釋古義。

2. 不知通假，以通假字為本字。對(duì)古漢語中部分實(shí)詞的通假現(xiàn)象，考生如果不能洞察，就不能按它們的本字去解釋，而仍按字面義去解釋，這就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。

3. 不明活用，未按活用類型解釋詞義。詞類活用主要包括動(dòng)詞、形容詞、名詞的使動(dòng)用法，形容詞、名詞的意動(dòng)用法，名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語等四大類七種情況。如果不明白這些詞類活用現(xiàn)象，不按活用的類型解釋詞義，而是望文生義，就勢(shì)必造成理解的錯(cuò)誤。

4. 不分單雙，將兩個(gè)單音字誤作一個(gè)雙音詞。在文言文中常?？梢钥吹竭@樣一種語言現(xiàn)象，就是兩個(gè)連用的單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的一個(gè)雙音詞相同。如“今齊地方千里，百二十城”(《鄒忌諷齊王納諫》)中的“地”和“方”是兩個(gè)單音詞連用，釋義時(shí)應(yīng)分別解釋為“土地”和“方圓”;如果把它們誤作現(xiàn)代漢語的一個(gè)名詞 “地方”，句子就解釋不通，釋義也必然錯(cuò)誤。

近年來的高考文言文閱讀題考查的實(shí)詞，絕大多數(shù)源于教材，但《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求高中生重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞就多達(dá)120個(gè)，而且每一個(gè)實(shí)詞還有諸多的義項(xiàng)，考生要完全掌握已非易事，更何況遷移和運(yùn)用?因此，掌握一些文言實(shí)詞詞義的推斷方法，對(duì)廣大考生準(zhǔn)確而快捷地解答高考文言文實(shí)詞考查題無疑是大有裨益的?，F(xiàn)將文言實(shí)詞詞義的常用推斷方法舉例如下：

1. 形訓(xùn)推斷法。漢字中的形聲字占80%以上，會(huì)意字占12%以上，其義符為我們破譯文言實(shí)詞的詞義提供了有益的幫助。

(2006年天津市)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是( )

B. 有牧人御眾之才 牧：統(tǒng)治

該句中的“牧”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，左為“牛(泛指牲畜)”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，對(duì)象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。

2. 結(jié)構(gòu)推斷法。文言文中的排比句、對(duì)偶句、互文句和并列結(jié)構(gòu)非常多，其中位置對(duì)應(yīng)的詞語一般詞性相同而意義相同、相近或相反、相對(duì)，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由簡(jiǎn)易推出繁難。

(2006年浙江省)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 賦形受質(zhì) 質(zhì)：資質(zhì)

該句中，“賦”和“受”對(duì)舉，“形”和“質(zhì)”對(duì)舉。為此，我們可以借助“形(形體)”的意義，推斷出與之相對(duì)的“質(zhì)”的意義，應(yīng)當(dāng)為“實(shí)體、本質(zhì)”，所以A項(xiàng)“資質(zhì)”的解釋是錯(cuò)誤的。

3. 語法推斷法。對(duì)實(shí)詞所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，對(duì)實(shí)詞所在的句子作成分分析，可以幫助我們很快推斷出文言實(shí)詞釋義的正誤。

(2006年安徽省)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

D. 資生之業(yè)，靡不畢書 資：資財(cái)

通過對(duì)“資”所在的短語作結(jié)構(gòu)分析，可以發(fā)現(xiàn)“資生”是一個(gè)動(dòng)賓短語，“生(生活、生命)”為名詞，充當(dāng)“資”的賓語，“資”應(yīng)是動(dòng)詞，而D項(xiàng)卻把“資”解釋成了名詞“資財(cái)”。據(jù)此可以推斷出D項(xiàng)的解釋是錯(cuò)誤的，正確的解釋應(yīng)為動(dòng)詞“資助，幫助”。

4. 語境推斷法。“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”準(zhǔn)確地闡釋了語境推斷法的內(nèi)涵，要想推知實(shí)詞的正確意思，必須結(jié)合語境認(rèn)真揣摩，仔細(xì)分析。上下文之間的照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，更為我們提供了一把準(zhǔn)確推斷實(shí)詞詞義的鑰匙。

(2006年天津市)對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 南迫洛陽(yáng) 迫：逼迫

審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國(guó)，戶口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽(yáng)”可以看出，“南迫洛陽(yáng)”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項(xiàng)的解釋是不合語境的，因?yàn)?ldquo;逼迫”的對(duì)象應(yīng)為“人”，而該句中“迫”的對(duì)象是“物”(洛陽(yáng))。

5. 成語推斷法。在成語中，保留著大量的文言詞義，因此考生借助熟知的成語中的實(shí)詞詞義來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，有時(shí)也能使解題“柳暗花明又一村”。

(2006年全國(guó)卷Ⅱ)對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 季布匿濮陽(yáng)周氏。 匿：隱瞞

成語“銷聲匿跡”中的“匿”義為“隱藏”，用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個(gè)句子的意思為“季布隱藏在濮陽(yáng)周氏家”;而按A答案的解釋，整個(gè)句子的意思就變成了“季布隱瞞濮陽(yáng)周氏家(的真相)”，這顯然有違上下文意。

高考試卷中的下列試題也可通過成語推斷法來進(jìn)行解答：

(1)(2006年全國(guó)卷Ⅰ)視貧細(xì)如子弟

視：愛撫

(2)(2006年四川省)環(huán)堵之中

堵：院子

(3)(2006年湖南省)北枕大江，南薄五嶺

?。航咏?/p>

(4)(2006年福建省)我安適歸矣

適：往，到

上述四例中實(shí)詞的詞義可分別依據(jù)成語“一視同仁”“觀者如堵”“日薄西山”“無所適從”中加點(diǎn)的詞的詞義推斷而出，通過比照可以看出，第(3)(4)例的解釋是正確的，第(1)(2)例的解釋是錯(cuò)誤的，應(yīng)分別解釋為“看待”“墻”。

當(dāng)然，解答高考文言文實(shí)詞考查題的方法是多種多樣的，但有一點(diǎn)是肯定的：你掌握的推斷“武器”越多，你答題的準(zhǔn)確率就越高。

附：最易誤解的高考文言實(shí)詞20例

1. 官人疑策愛也，秘之。

誤：喜歡 正：吝嗇

譯文：過路的官人懷疑陳策舍不得騾子，便把它藏了起來。

2. 有功故出反囚，罪當(dāng)誅，請(qǐng)按之。

誤：按照 正：審理

譯文：徐有功特意開脫謀反的人，論罪應(yīng)當(dāng)處死，請(qǐng)審理他。

3. 存諸故人，請(qǐng)謝賓客。

誤：安置 正：?jiǎn)柡?/p>

譯文：?jiǎn)柡蚰切├吓笥?，邀?qǐng)拜謝賓朋。

4. 若復(fù)失養(yǎng)，吾不貸汝矣。

誤：借給 正：寬恕

譯文：如果再不贍養(yǎng)母親，我就不寬恕你了。

5. 使裕勝也，必德我假道之惠。

誤：恩德 正：感激

譯文：假如劉裕取勝，一定會(huì)感激我們借道給他的好處。

6. 諸公多其行，連辟之，遂皆不應(yīng)。

誤：許多 正：稱贊

譯文：許多人都稱贊他的品行，接連幾次征召他，他都沒有答應(yīng)。

7. 所犯無狀，干暴賢者。

誤：干涉 正：侵?jǐn)_，冒犯

譯文：我們所做的太無理，侵?jǐn)_了賢良。

8. 不去，羽必殺增，獨(dú)恨其去不早耳。

誤：怨恨 正：遺憾

譯文：不離去，項(xiàng)羽必定會(huì)殺掉范增，只是遺憾他沒有及早離開罷了。

9. 其簡(jiǎn)開解年少，欲遣就師。

誤：簡(jiǎn)略 正：選拔

譯文：你可以選拔聰明有知識(shí)的年輕人，派他們?nèi)膸煂W(xué)習(xí)。

10. 時(shí)雖老，暇日猶課諸兒以學(xué)。

誤：講課 正：督促

譯文：當(dāng)時(shí)雖然年事已高，但閑暇的時(shí)候還督促孩子們學(xué)習(xí)。

11. 公，相人也，世有令德，為時(shí)名卿。

誤：命令 正：美好

譯文：(魏國(guó))公，是相州人，世代有美好品德，都是當(dāng)時(shí)有名的大官。

12. 勉順時(shí)政，勸督農(nóng)桑。

誤：勸說 正：勉勵(lì)

譯文：勸勉順應(yīng)時(shí)代變化，勉勵(lì)督促?gòu)氖罗r(nóng)桑。

13. 上曰：“君勿言，吾私之。”

誤：私自 正：偏愛

譯文：文帝說：“你不要說了，我偏愛他。”

14. 是之不恤，而蓄聚不厭，其速怨于民多矣。

誤：迅速 正：招致

譯文：(子常)對(duì)這些都不去救濟(jì)，卻聚斂不已，他招致百姓怨恨的事情太多了。

15. 見周昌，為跪謝曰：“微君，太子幾廢。”

誤：輕微 正：如果沒有

譯文：呂后看見周昌，向他下跪道歉說：“如果沒有你，太子差點(diǎn)就被廢掉了。”

16. 彧據(jù)案而立，立素于庭，辨詰事狀。素由是銜之。

誤：接受 正：懷恨

譯文：柳彧跨坐在幾案上，讓楊素站在庭院中，審問楊素的犯罪事實(shí)，楊素從此懷恨在心。

17. 高祖舉兵將入洛，留暹佐琛知后事。

誤：了解 正：主持

譯文：高祖起兵將入洛陽(yáng)，把崔暹留下來輔佐高琛主持后方的政務(wù)。

18. 每讀書至治亂得失。

誤：整治 正：太平

譯文：每次讀書讀到有關(guān)國(guó)家太平、禍亂、成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

19. 催科不擾，是催科中撫字。

誤：文字 正：養(yǎng)育

譯文：催租不騷擾，這是催租中的撫恤(愛護(hù)養(yǎng)育)。

20. 上聞而譴之，竟坐免。

誤：因?yàn)?正：獲罪

譯文：皇上聽到歌謠就責(zé)備梁彥光，最終獲罪被免。