實(shí)戰(zhàn)操練階段

依據(jù)高考文言文的選材特點(diǎn)選好文言文短文進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練。通過一定量的課外文段閱讀和練習(xí)，鞏固課內(nèi)已學(xué)知識(shí)，拓展必要的課外知識(shí)，把握解題方法和技巧，這在高考備考中是尤其重要的。為此，我們應(yīng)注意下面的兩大方面：

第一、高考文言文試題的選材特點(diǎn)方面

近年來高考文言閱讀材料多從經(jīng)典史籍中(可能是為了突出典范性)選取，均為淺易的文言文，一些疑難生僻的字句都有適當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。字?jǐn)?shù)在四五百左右。所選文段均是人物傳記。這類文章的特點(diǎn)是：一般記載幾個(gè)人，有的人物關(guān)系簡明，有的人物關(guān)系復(fù)雜;一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關(guān)系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記，或出于某種政治需要，或出于個(gè)人目的，以此來表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，這也就要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

那么，在今年或者說在今后，是不是一定也考史傳類的散文呢?筆者認(rèn)為未必如此。史傳類的散文已考了多年，師生都摸索出了一套應(yīng)對(duì)的行之有效的方法，加之短小的的段落很難表現(xiàn)出傳記的人物性格而使命題者很難取舍，且考查形式比較單一，缺少變化，易將文言文考查導(dǎo)向一潭死水。而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊(yùn)、濃烈的感情和深刻的理性思辨成為了文言文閱讀試題很理想的文段。它們篇幅一般短小，容易取舍，且符合“淺易文言文”的標(biāo)準(zhǔn)。

所以，在備考中我們還是應(yīng)該注意一些短小精悍、文質(zhì)兼美的其它類型的散文的閱讀訓(xùn)練。

因此，我們?cè)谶x取用來練習(xí)的文言文段時(shí)，應(yīng)注意上述特點(diǎn)。

第二、文段練習(xí)應(yīng)注意的方面

一些老師在復(fù)習(xí)時(shí)為了貪多求快，在做材料練習(xí)時(shí)，只要求學(xué)生完成文章后的練習(xí)就行了，至于文章有沒有起碼是大致的讀懂，文章中涉及的重要的知識(shí)點(diǎn)有沒有掌握等則很少過問了。這種盲目追求數(shù)量而不顧質(zhì)量的做法是要不得的。筆者認(rèn)為，在做材料練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生注意好以下幾個(gè)方面的問題：

1、注意鞏固已學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)能就閱讀材料依據(jù)考綱考點(diǎn)設(shè)計(jì)好有關(guān)實(shí)詞、虛詞、句子的翻譯等方面的練習(xí)。通過練習(xí)，能使學(xué)生對(duì)常用實(shí)詞和虛詞的用法加以理解、鞏固，對(duì)詞法、句法的理解得以進(jìn)一步的加強(qiáng)，對(duì)翻譯句子的方法掌握得更為純熟;通過這方面的練習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生去讀懂全文，這不但為做文后的練習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，也為學(xué)生擴(kuò)大文言文閱讀面進(jìn)而更多地獲取讀文言文的語感提供了條件。

2、注意拓展必要的文言文知識(shí)

僅僅掌握考綱所規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞是不夠的。在要求學(xué)生熟練掌握所規(guī)定的實(shí)詞與虛詞的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解其它次常用的實(shí)詞與虛詞的含義與用法。另外，學(xué)生只有字詞句方面的古漢語知識(shí)仍是不夠的。因?yàn)楣糯恼路从车氖枪糯鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)，涉及古代社會(huì)的許多文化情況和文化常識(shí)，如天文地理、科舉官場、禮儀習(xí)俗、年齡稱謂、尊稱謙稱等等。要讓學(xué)生在考場上較快地讀懂一篇文言文，平時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們有意識(shí)地積累有關(guān)這些方面的知識(shí)，在做材料練習(xí)時(shí)就更應(yīng)注意到這一點(diǎn)。

3、注意掌握解題技巧

要讓學(xué)生能在考場快速答題，拿高分，除了要有扎實(shí)的文言文知識(shí)外，還應(yīng)能靈活運(yùn)用解題方法與技巧。因此，平時(shí)就應(yīng)注意讓他們體悟和掌握解題方法與技巧。下面以掌握正確的文言應(yīng)試閱讀方法為例談?wù)劊?/p>

高考時(shí)，不少學(xué)生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一篇就去選擇答案。其實(shí)這種作法是很不正確的。這時(shí)，老師就應(yīng)引導(dǎo)他們掌握正確的答題方法并多加操練。筆者認(rèn)為，作為文言應(yīng)試的閱讀應(yīng)分以下四步進(jìn)行：

第一步，倒讀最后一題，搜索“內(nèi)容提要”。文言文閱讀的最后一道題，在題目設(shè)置上有這樣的規(guī)律：將閱讀材料的內(nèi)容，按照原文行文的先后順序，擬設(shè)四種對(duì)文章的概括性敘述，要求考生根據(jù)文意進(jìn)行綜合分析，選出不符合原文意思的一項(xiàng)。也就是說，在這題的四個(gè)選擇中，只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，而其余都是正確的。那么，未讀原文之前先讀這些選項(xiàng)的表述，無異于是在搜索原文的“內(nèi)容提要”。這樣可以消除學(xué)生對(duì)原文的陌生感，樹立讀懂原文的信心。

第二步，整體感知原文，確認(rèn)“內(nèi)容提要”。此步具有承前啟后的作用。要求做到：基本弄清全文寫了幾個(gè)人，人與人之間是什么關(guān)系;寫了幾件事，事情的前因后果怎樣;這些事表現(xiàn)了人物什么精神品質(zhì)，反映了什么社會(huì)問題。然后一一驗(yàn)證最后一題的四個(gè)選項(xiàng)，同時(shí)為第三步解決詞句問題打下基礎(chǔ)。

第三步，細(xì)讀相關(guān)部分，解決詞句問題。這一步要求落實(shí)將要作答的題目在原文中的具體位置，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技巧，進(jìn)行解答。

第四步，定向跳讀原文，排查人物行為。文言文閱讀題中的第三題是對(duì)人物行為或思想方面的考查，這道題的設(shè)置在2006年的普通高考廣東題中已換成了對(duì)句式方面的考查，但高職高考中仍無變化。

另外，在整個(gè)備考階段應(yīng)貫徹始終地切實(shí)落實(shí)好識(shí)記古代文學(xué)常識(shí)與背誦文言文重點(diǎn)篇目的工作。特別是背誦文言文篇目，顯得尤其重要，它不但能使學(xué)生在默寫方面拿好分，還能使學(xué)生形成較良好的文言語感而在文言文閱讀方面拿好分。