(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括;②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

3、能力的分類

一般能力與特殊能力，實(shí)際能力與潛在能力。

(二)智力及其測量

1、什么是智力

2、智力理論

(1)智力因素論(斯皮爾曼的二因素論，瑟斯頓的多因素論)

(2)智力結(jié)構(gòu)論(吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)論)

(3)智力形態(tài)論(卡特爾的流體智力與晶體智力論)

(4)智力多元論(加德納)

(5)三元智力論(斯坦伯格)

3、智力測驗(yàn)

(1)智力測驗(yàn)的產(chǎn)生與智商的計(jì)算

(2)常用的幾種智力測驗(yàn)

斯坦福一比內(nèi)量表，韋克斯勒力量表，瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)。

(3)智力測驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化。

(4)智力測驗(yàn)的使用

(三)影響智力發(fā)展的因素

1、遺傳與營養(yǎng)

2、早期經(jīng)驗(yàn)

3、教育與教學(xué)

4、社會(huì)實(shí)踐

5、主觀努力

(四)能力的發(fā)展變化

1、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)與特點(diǎn)(穩(wěn)定性與可變性)

2、能力的個(gè)別差異

(1)能力類型的差異

(2)能力水平的差異

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異

3、能力的團(tuán)體差異

(1)性別差異

(2)職業(yè)差異

(3)種族差異

七、動(dòng)機(jī)

要求：

1、了解需要和動(dòng)機(jī)的含義與類型。

2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。

3、依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施。

(一)需要與動(dòng)機(jī)

1、需要

(1)什么是需要

(2)需要的種類

①生理需要和社會(huì)需要;②物質(zhì)需要和精神需要。

(3)馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2、動(dòng)機(jī)

(1)什么是動(dòng)機(jī)

(2)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件

內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。

(3)動(dòng)機(jī)的功能

①啟動(dòng)機(jī)能;②維護(hù)功能;③導(dǎo)向功能。

(4)動(dòng)機(jī)的分類

①生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī);②遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī);③主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī);④內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)。

(二)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)

1、利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果

(2)由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(3)掌握評(píng)分藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功感

(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功

2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要

(1)直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化的含義

(2)從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足

(3)從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動(dòng)，滿足學(xué)生的其他各種需要和要求

(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

(1)問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動(dòng)機(jī)理論

(2)問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終

2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

(1)耶克斯一多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(2)作業(yè)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;作業(yè)越容易，最佳動(dòng)機(jī)水平越高

3、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

(1)理論基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論

(2)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

(3)獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽

(1)成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競爭、個(gè)別化

(2)學(xué)習(xí)競賽的積極和消極影響

5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

(1)成敗歸因理論：能力，努力，運(yùn)氣，任務(wù)難度

(2)歸因方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

6、提供成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能

(1)自我效能理論

(2)影響自我效能的因素

八、情緒

要求：

1、了解情緒的含義、分類，情緒的產(chǎn)生與表達(dá)。

2、理解情緒的性質(zhì)、情緒與認(rèn)知的關(guān)系、情緒的主要理論。

3、聯(lián)系實(shí)際分析壓力對(duì)身心健康的影響、調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

(一)情緒的基本概念

1、什么是情緒

2、情緒的分類

(1)基本的情緒分類

快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

(2)情緒按強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間分類

心境、激情、應(yīng)激。

3、情緒的性質(zhì)

(1)情緒為刺激所引起

(2)情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)

(3)情緒狀態(tài)不容易自控

(4)情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系密切

4、情緒與認(rèn)知的關(guān)系

(1)情緒與認(rèn)知的聯(lián)系

①認(rèn)知是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ);②情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。

(2)情緒與認(rèn)知的區(qū)別

①認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系;②認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng)，情緒活動(dòng)隨意性弱;③情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。

5、情緒的產(chǎn)生與表達(dá)

(1)情緒的產(chǎn)生

內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化，腦電和皮膚電變化。