語(yǔ)文高考取勝 暑假未雨綢繆

課內(nèi)試題 逐年增加

語(yǔ)文教材可能在三門(mén)主課中較受冷落，學(xué)生們更加重視解題訓(xùn)練而忽視了對(duì)教材篇目的品讀和領(lǐng)會(huì)。針對(duì)這一情況，近幾年的高考加強(qiáng)了課內(nèi)篇目閱讀理解的考察，同學(xué)們應(yīng)給予足夠的重視。右上表是近兩年高考語(yǔ)文上海卷“教考結(jié)合”試題的相關(guān)情況。

分析表格中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)：“教考結(jié)合”的試題量總體上在逐步增加;從題型上看，此類試題對(duì)學(xué)生的能力要求集中在四個(gè)方面：熟悉課文內(nèi)容、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)、理解課文寫(xiě)作手法、理解課文主旨。

要說(shuō)明的是，表格中尚不包括課內(nèi)文言實(shí)詞、課內(nèi)古詩(shī)文背誦以及教材附錄等。

假期積累 零存整取

整個(gè)高中階段的課內(nèi)講讀課文有近百篇，如果全部等到高三階段再進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，學(xué)生將花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且難免掛一漏萬(wàn)。因此，利用高一、高二的假期來(lái)完成這一工作，既能及時(shí)復(fù)習(xí)、拾遺補(bǔ)缺，又能為高三階段準(zhǔn)備好系統(tǒng)的課內(nèi)復(fù)習(xí)資料。

同學(xué)們可以按照自己的復(fù)習(xí)習(xí)慣選取整理復(fù)習(xí)資料的載體，如：A4紙和透明插頁(yè)文件夾。每篇課文的整理內(nèi)容以一頁(yè)以內(nèi)為宜，務(wù)求簡(jiǎn)潔明了、要點(diǎn)突出。

每篇課文一般可以就以下三方面展開(kāi)梳理總結(jié)：

1. 相關(guān)文學(xué)文化常識(shí);

2。主要寫(xiě)作手法，如表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等，小說(shuō)類的課文可就情節(jié)、人物形象塑造等方面的手法作進(jìn)一步分析整理;

3。文章主旨，可以是作者感情、觀點(diǎn)等。

古詩(shī)文課文在文學(xué)文化常識(shí)和寫(xiě)作手法上內(nèi)容相對(duì)較多，整理時(shí)要多多留意。

整理實(shí)例 活學(xué)活用

以下提供一個(gè)整理實(shí)例供同學(xué)們參考。限于篇幅，“寫(xiě)作手法”部分只列出手法的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谡頃r(shí)最好把各個(gè)手法的作用一并寫(xiě)出。

《種樹(shù)郭橐駝傳》(高一

一、 文學(xué)文化常識(shí)

1. 柳宗元，唐代文學(xué)家。字子厚，世稱“柳河?xùn)|”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，并稱“韓柳”。有《柳河?xùn)|集》。

2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。

二、 寫(xiě)作手法

1。類比：

(1) 用種樹(shù)須“順天致性”的道理類比治民須順應(yīng)百姓天性的道理。

(2) 用“他植者”勤慮害樹(shù)的做法類比做官者煩令擾民的做法。

2. 對(duì)比：將郭橐駝種樹(shù)“順天致性”的做法及結(jié)果和“他植者”勤慮害樹(shù)的做法及結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

3. 襯托：(第二段)用其他種樹(shù)人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

4。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合：(第二段)以“無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃”的正面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)郭橐駝種樹(shù)技藝高超;以富人及種果者“皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)”和其他種樹(shù)人“窺伺效慕”的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

三、 主旨

本文通過(guò)記敘郭橐駝“順天致性”的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)，形象地表達(dá)了治民也應(yīng)順應(yīng)百姓天性而不應(yīng)繁政擾民的觀點(diǎn)。