學校將新入學的初一年級和高一年級的學生，按照入學成績分為普通班和重點班，你如何看待學校這一做法，并談?wù)剳?yīng)該如何解決這一問題。

【解析】

按照學生成績將學生分為普通班和重點班的這一做法，嚴重違背了教育公平的基本理念，不利于學生的身心發(fā)展，是一種嚴重的應(yīng)試教育思維的體現(xiàn)。

長期以來在應(yīng)試教育體制之下，衡量學生好與差的標準是學習成績，衡量一個學校教學質(zhì)量的標準也是學生的考試成績，甚至一些地區(qū)將學生的學習成績、升學率等與老師的工資和校長的管理相掛鉤，這就必然導(dǎo)致部分學校為了升學率，集中優(yōu)勢資源重點打造重點班，人為地破壞教育公平，將學生分為三六九等。

在我看來，這樣的做法，不僅違背教育的基本規(guī)律，而且會產(chǎn)生諸多不良的影響。

首先，這樣的分班不利于學校教育體制的改革，在提高升學率的壓力下，學校無暇顧及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不要說學生的個性發(fā)展，這與素質(zhì)教育格格不入，嚴重違背教育改革的方向。

其次，進行分班不利于教師的培養(yǎng)，重點班的老師由于學生生源較好，往往可以取得很好的教學效果和高的升學率，很容易取得各種榮譽，這就使其他教師的教學積極性受影響，造成教師之間的不公平，不利于學校整體師資水平的提升。

最后，這樣的分班，將學生分為三六九等，不利于學生身心的健康發(fā)展，分到重點班的學生容易滋生驕傲自滿情緒，對于他們正確人生觀價值觀的形成極其不利;而普通班學生容易妄自菲薄，自信心受到極大挫傷，甚至會影響學生學習的積極性，繼而引發(fā)學生的兩極分化。

對于這些可能產(chǎn)生的不良后果，我們應(yīng)該引起足夠的重視，并予以及時解決，充分保障教育的公平性，使學生能夠健康快樂的成長和學習。

首先，我們應(yīng)該加快推進至上而下的教育改革，改變應(yīng)試教育體制下以分數(shù)為標準的評判機制，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，讓每一個學生的天賦和創(chuàng)造性思維都能得到充分的發(fā)揮，真正培養(yǎng)出適合社會需要的人才。

其次，各級教育主管部門應(yīng)該加大檢查力度，對按分數(shù)分班的學校及其負責人予以及時的處罰和制止，引導(dǎo)他們徹底改變應(yīng)試教育分數(shù)至上的理念，把教學的重點轉(zhuǎn)移到促進學生全面發(fā)展上來。

最后，大力鼓勵高等院校采取自主招生等多種招考方式，創(chuàng)新考試形式，注重對考生創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)的考核，從而促使學生家長和全社會轉(zhuǎn)變教育理念，真正的為學生減負，促進孩子健康學習和成長。