初一生物教案:花的結(jié)構(gòu)和花序
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:654 次 日期:2017-03-01 15:52:03
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教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、識別花的模式結(jié)構(gòu);會解剖觀察和描述花的各個部分,說明雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)的理由;

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

能力目標(biāo)

1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力;

2、通過識別不同種植物花的特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識,使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀點。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖?;ā⒐麑?、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚,才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果,種子怎樣才能形成。

觀察實驗材料的準(zhǔn)備,是本節(jié)教學(xué)的難點。講桃花的結(jié)構(gòu)時,新鮮的桃花已經(jīng)過季,這就需要教師在春天的時候,準(zhǔn)備好秋季用的桃花,并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。

解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點。桃花也好、白菜花也好,對于學(xué)生來說,操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時,往往顯得“笨手笨腳”,容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu),所以要注意提醒學(xué)生,認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來,放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無花蕊就不能稱其為花。因此,根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別,才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混,所以在講解時要注意強(qiáng)調(diào)。

花序的概念是對單生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。

三、教法建議

本節(jié)是本章的重點章節(jié),要充分利用實物,才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚?!痘ǖ姆N類》一節(jié),課本里所舉的例子都是學(xué)生常見的,如果當(dāng)?shù)貨]有哪一種植物,完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q。總之,這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實際的材料很豐富,只要充分利用學(xué)生在生活和勞動中所熟悉的材料,就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候,一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊,防止學(xué)生把花被,特別是花冠,看成是花的主要部分。有的學(xué)生一提到花,就想到美麗的花冠,有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花,就不是花。對于這些不正確的認(rèn)識,在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后,是應(yīng)該得到糾正的。

觀察雌蕊時,可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作,一個將子房進(jìn)行縱切,另一個將子房進(jìn)行橫切,從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。

兩性花的概念不難了解,只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花,就能得出正確的結(jié)論。冬天,也可以讓學(xué)生觀察白菜花等兩性花。關(guān)于單性花,如果沒有實物,則可以通過圖片來讓學(xué)生觀察,也可以在上課之前發(fā)動學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花,及時壓制成或浸泡成標(biāo)本,供講課時使用。冬天,也可以讓學(xué)生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株,既可以看到雌花,又可以看到雄花(講述花序時還可以用來觀察花序)。

關(guān)于花序,可以讓學(xué)生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關(guān)于頭狀花序,冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。

學(xué)生往往把一個頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花,把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個個花瓣。對于這種誤解,應(yīng)該用實例來糾正。說明這個問題也很容易,只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析,讓學(xué)生明確知道,頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花,都是有花被和花蕊的,從而很容易把問題說清楚。

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