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2017年2月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2017年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》，要求2017年19個(gè)副省級(jí)以上重點(diǎn)大城市各區(qū)(縣)要實(shí)現(xiàn)100%的小學(xué)、95%的初中劃片就近入學(xué)。對(duì)逐漸興起的“現(xiàn)代私塾”，教育部提出，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。不得擅自以在家學(xué)習(xí)替代國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的義務(wù)教育。

綜合分析

[深度分析]

家長(zhǎng)帶著孩子出逃，以家長(zhǎng)自己的方式教育孩子，其本愿是想保留孩子的天真本性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)孩子的無(wú)限潛能。其實(shí)，這部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，正是現(xiàn)代教育最為推崇的夢(mèng)想創(chuàng)新教育，這種教育思想是歐美學(xué)生基礎(chǔ)教育的本位教育觀。保護(hù)孩子先天本性，以興趣和愛(ài)好為動(dòng)力，開(kāi)發(fā)孩子潛能的教育思想，也早就得到國(guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)可，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)。

我們大力推行素質(zhì)教育，一定程度上是對(duì)這種教育本位思想的落實(shí)。一些推崇“家庭私塾”式教育的家長(zhǎng)，之所以冒著拿孩子人生做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，帶著孩子逃離學(xué)校，原因在于當(dāng)前素質(zhì)教育難逃應(yīng)試教育的老傳統(tǒng)。唯升學(xué)率至上的應(yīng)試教育觀念，斷送了一代又一代人的夢(mèng)想，所以一些思想前衛(wèi)的家長(zhǎng)，帶著孩子出逃選擇“家庭私塾式”教育。

然而，極個(gè)別家長(zhǎng)以帶著孩子出逃的方式，并不能從根本上解決如何讓孩子全面接受素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。相反，這種逃離對(duì)孩子未來(lái)會(huì)造成意想不到的后果，是在拿孩子的人生做實(shí)驗(yàn)。出逃并不是明智之舉，一旦將來(lái)孩子與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接失敗，則造成孩子與整體社會(huì)脫節(jié)。教育是有共性的全民教育，是人類社會(huì)的一種主流推動(dòng)力，這種出逃與社會(huì)共性和主流脫節(jié)，單憑家長(zhǎng)一臂之力，難免造成孩子教育的畸形和部分教育的缺失。

保護(hù)孩子天真的夢(mèng)想，這當(dāng)然難能可貴，可以這樣的借口，帶著孩子脫離主流教育難免有些莽撞。孩子一旦脫離了主流教育群體，處在一種家庭封閉教育環(huán)境之下，先不說(shuō)家長(zhǎng)們有沒(méi)有教育好孩子的能力，這種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的脫節(jié)，本身就會(huì)造成一種可怕的現(xiàn)實(shí)錯(cuò)位。有可能將來(lái)家長(zhǎng)自己培育起來(lái)的孩子，夢(mèng)想是得到了很好的保護(hù)，也得到了潛能最大開(kāi)發(fā)，但是他們一旦邁上社會(huì)，恐怕所有夢(mèng)想都會(huì)因無(wú)法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接而夭折。

[國(guó)外經(jīng)驗(yàn)]

在家教育已較成熟的國(guó)家，在家教育并不像國(guó)內(nèi)許多家長(zhǎng)以為的那么散漫，相反，他們的教育部門和立法機(jī)構(gòu)都對(duì)之予以嚴(yán)格的監(jiān)督和規(guī)范。以美國(guó)為例，各州對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的資質(zhì)都要事先進(jìn)行審核，并要求按公立學(xué)校的教材進(jìn)行教學(xué)。在他們眼里，在家教育不是對(duì)義務(wù)教育簡(jiǎn)單的反對(duì)，區(qū)別只是在家教育在時(shí)間安排上更有彈性、授課氛圍更輕松等。學(xué)校教育同時(shí)面向不同的學(xué)生，無(wú)法考慮學(xué)生之間的興趣差異，在家教育則能靈活地調(diào)整不同學(xué)科的授課時(shí)間和進(jìn)度，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。換言之，在家教育的自由必須相當(dāng)有節(jié)制。

美國(guó)法律同時(shí)要求，在家教育的孩子每年必須參加統(tǒng)一達(dá)標(biāo)考試，若考試不合格，孩子必須立即被送回學(xué)校接受教育。美國(guó)還有許多在家教育聯(lián)盟組織，這些組織負(fù)責(zé)將散布在各個(gè)家庭的孩子組織起來(lái)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)、參加各類社交活動(dòng)等，這些都是國(guó)內(nèi)“單打獨(dú)斗”的家長(zhǎng)辦不到的。

參考對(duì)策

教育總結(jié)：

一是在家教育同樣需要監(jiān)督和管理。承認(rèn)在家教育的可行性，意味著承認(rèn)家長(zhǎng)和孩子有選擇自己喜歡的教育方式的權(quán)利，但權(quán)利需與責(zé)任對(duì)等，在家教育并不是逃避學(xué)習(xí)重?fù)?dān)的方式。

二是教育改革要給力。教育是民族的未來(lái)，中國(guó)的教育如何確保民族的未來(lái)，這需要教育在整體創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)突破，真正的作答素質(zhì)教育。