初一地理教案:海陸的變遷
來(lái)源:易賢網(wǎng) 閱讀:667 次 日期:2017-04-11 15:22:35
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海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):海陸的變遷

(1)原因:地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

(2)理論依據(jù):大陸漂移假說(shuō),板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

2.思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣和探索精神。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn):了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn),并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)輔助教具:

1.小黑板,正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3.可活動(dòng)的平木板和一些干凈的細(xì)沙和泥糊兩套。

教學(xué)方法:教師提問(wèn),學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):(1課時(shí))

一、復(fù)習(xí)第1節(jié)“大洋和大洲”,導(dǎo)入新課:

展示沒(méi)有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”,讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱,并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。(目的:為下面講授新課奠定基礎(chǔ))

二、講授新課:

板書:第二節(jié) 海陸的變遷

提問(wèn):同學(xué)們現(xiàn)在看到的海洋、陸地,從古至今都是這個(gè)樣子嗎?都是處于這個(gè)位置嗎?會(huì)不會(huì)曾發(fā)生過(guò)變遷?

學(xué)生討論。一種說(shuō)法是不會(huì)發(fā)生變遷;一種說(shuō)法是會(huì)不斷變遷。

教師講授:同學(xué)們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果,早在20世紀(jì)上半葉時(shí),地理學(xué)科科學(xué)史上已爭(zhēng)議很久了,那么接下來(lái),我們用一些實(shí)例來(lái)證明,看哪一種說(shuō)法是正確的。

學(xué)生活動(dòng):看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”,用科學(xué)研究實(shí)例證明海陸變遷是不變的事實(shí),學(xué)生邊看邊討論,再由老師講解“滄海桑田”的意思,使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性的認(rèn)識(shí):地球表面的海陸不是固定不變的,而是不斷變遷的。

板書:一、滄海桑田

提問(wèn):海洋、陸地是如何變遷的?

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀“課文閱讀材料”:“偶然的發(fā)現(xiàn),偉大的假說(shuō)”。

展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”,要求同學(xué)們觀察它們的輪廓,并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布”等圖,看看兩大洲的凸凹部分有什么特點(diǎn)。

學(xué)生回答:南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一,“就好像一塊陸地被撕破了,分別漂離了原來(lái)的位置而來(lái)到現(xiàn)在位置上”。

教師歸納、總結(jié):這種現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的,他發(fā)現(xiàn),如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來(lái),它們就可以拼合成一個(gè)整體,而且就好像一張撕開(kāi)了的報(bào)紙,拼合后印刷文字和行列也一一對(duì)應(yīng)了。于是,他提出了偉大的假說(shuō)──大陸漂移假說(shuō),并窮其一生,證明這一觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng):①把學(xué)生分組,每組一套輔助教具──二:七大洲的輪廓圖片。

②比賽:哪一組能最快地把相吻合的大陸找到,并拼合好。

③提示學(xué)生可參照課文圖2.15──大陸的漂移,2億年前的大陸→6500萬(wàn)年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

活動(dòng)目的:一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,識(shí)記七大洲、四大洋。另一方面讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來(lái)之不易。在活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣,進(jìn)而得出結(jié)論:魏格納的假說(shuō)是有科學(xué)依據(jù)的,是可信的。

思考:究竟是什么力量在作用,使大陸漂移呢?

板書:三、板塊運(yùn)動(dòng)──“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)”

這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),概念抽象,為符合七年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力,采用互動(dòng)的教學(xué)方式加深理解,提高教學(xué)效果。

活動(dòng):

①把學(xué)生分兩組,每組拿一套輔助課件──三:“可活動(dòng)的平木板和干凈的細(xì)沙和泥糊”。

②第一組:把木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙,鋪上一層泥糊后,用力向兩邊拉木板,使木板斷裂開(kāi)來(lái)。觀察泥糊及細(xì)沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1、圖3。

③第二組:在木板上均勻地涂上有一定厚度的細(xì)沙,鋪上一層泥糊后,用力從兩邊擠壓木板,使兩塊木板的相交處,一邊被另一邊抬升,觀察泥沙的運(yùn)動(dòng)。觀看圖1,圖2。

活動(dòng)結(jié)束:學(xué)生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結(jié)果:板塊張裂,可看見(jiàn)泥沙下陷,板塊分開(kāi)、移位。

試用這一原理解釋課文活動(dòng)中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納:板塊張裂運(yùn)動(dòng),使非洲與亞洲的距離不斷擴(kuò)大,位于它們之間的紅海范圍也擴(kuò)大。

板書:大陸板塊張裂運(yùn)動(dòng)→地表裂谷帶產(chǎn)生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

②第二組討論:結(jié)果:板塊受擠壓,地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動(dòng)中圖2.22“地中海,阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

教師總結(jié)、歸納:板塊相向運(yùn)動(dòng),使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小,兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近,相互擠壓的力量使地面不斷隆起,于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原,大陸結(jié)合,古地中海消失。

板書:板塊擠壓運(yùn)動(dòng)→大陸與大陸靠近(古地中海縮小)→繼續(xù)擠壓靠近,地表隆起,呈山脈狀(喜馬拉雅山,青藏高原)→板塊疊加結(jié)合(古地中海消失)

活動(dòng)目的:把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手操作,加深學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生能力。

展示小黑板:“六大板塊示意草圖”,把板塊邊界用色筆加畫,邊畫邊講解六大板塊的名稱。

(板書)1.全球大致可分為六大板塊

2.各大板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中

3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,板塊交界處地殼比較活躍,多火山、地震現(xiàn)象

課后作業(yè):

1.活動(dòng):把兩塊木板放在水池中,相互擠壓木板,看池水的運(yùn)動(dòng)變化,放開(kāi)手后看木板運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(池水濺起,木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

2.結(jié)論:把以上活動(dòng)的現(xiàn)象用文字描述,并用學(xué)過(guò)的大陸漂移假說(shuō),板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋這一現(xiàn)象。

課后提高:

思考:1.據(jù)測(cè)量,喜馬拉雅山還在以每年0.33cm~1.27cm的速度上升,這說(shuō)明什么問(wèn)題?

2.巖層那么厚重,在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中是否會(huì)在巖石上留下什么運(yùn)動(dòng)痕跡嗎?

目的:為今后學(xué)習(xí)巖石圈打下伏筆。

課后心得:本章節(jié)理論抽象,板塊的運(yùn)動(dòng)人類感覺(jué)不到,所以對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)講難以理解,但通過(guò)這節(jié)課,使學(xué)生理解了“大陸漂移”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的觀點(diǎn),會(huì)用這些觀點(diǎn),解釋一些現(xiàn)象,本節(jié)課的目的就達(dá)到了。

點(diǎn)評(píng):本堂課通過(guò)展示一些直觀的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生,能采用現(xiàn)代教學(xué)手段制作課件──板塊運(yùn)動(dòng),將抽象的理論直觀形象地向?qū)W生展示,利用學(xué)生活動(dòng),加深對(duì)兩種理論主要觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,利用課本插圖,了解海陸變遷。本課的活動(dòng)有創(chuàng)意,體現(xiàn)了教師對(duì)教材理解透徹、業(yè)務(wù)水平高。活動(dòng)過(guò)程中,體現(xiàn)了以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

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