提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的方法

摘要：語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言知識(shí)的前提之一。但是在我們小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中卻存在著忽視語(yǔ)法教學(xué)與采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)這兩種偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象，為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法教學(xué)理念，更有效地實(shí)施小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，筆者進(jìn)行嘗試了一些新的語(yǔ)法教學(xué)方法并把它們運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效性

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是老師集中講解，學(xué)生進(jìn)行操練這種模式。但是事實(shí)證明，這種教學(xué)效果不怎么理想，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒(méi)有參與語(yǔ)言特征并加以理解運(yùn)用。學(xué)生都是在機(jī)械地背誦和孤立地操練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，所以學(xué)習(xí)者很難形成習(xí)慣去學(xué)習(xí)語(yǔ)法并在交際中進(jìn)行運(yùn)用。但是如果我們教師的概念更新、方法得當(dāng)，那么英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試的模式，同時(shí)能夠充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性(林燕，2003)。而值得注意的是，只有學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，才能認(rèn)為他們真正掌握了語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)專家張正東先生指出：“語(yǔ)法教學(xué)的目的不是為了掌握語(yǔ)法學(xué),而是為了取得學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的工具。學(xué)語(yǔ)法→用語(yǔ)法→丟掉語(yǔ)法。鑒于以上情況，我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探討試驗(yàn)，總結(jié)出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，具體做法如下：

一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信心。很多學(xué)生一聽(tīng)語(yǔ)法課就不喜歡了，他們覺(jué)得學(xué)語(yǔ)法就是記語(yǔ)法規(guī)則，做大量的練習(xí)，所以不愿意學(xué)習(xí)下去。為此，我努力使自己的課堂生動(dòng)化，使復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)開(kāi)展各種形式的小競(jìng)賽，內(nèi)容豐富的小活動(dòng)，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如我在上比較級(jí)的時(shí)候，我準(zhǔn)備了兩個(gè)大蘋(píng)果。上課時(shí)，我先拿出稍微小的蘋(píng)果，說(shuō):“This apple is big.”緊跟著拿出第二個(gè)更大的蘋(píng)果,說(shuō):“But this one is bigger.”;另外通過(guò)尺子、橡皮擦以及利用班級(jí)學(xué)生與學(xué)生之間的比較等進(jìn)行教比較級(jí)，通過(guò)比較學(xué)生很容易掌握，同時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過(guò)故事將語(yǔ)法教學(xué)滲透進(jìn)去。英語(yǔ)故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神; 使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。教師要用正確的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生興趣，這樣他們才有學(xué)習(xí)的激情和熱情。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示僅有百分之十三的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法很有樂(lè)趣，這一結(jié)果不容樂(lè)觀，這也充分表明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性，必須將培養(yǎng)孩子們的興趣作為首要任務(wù)。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要重視學(xué)生的情感態(tài)度，要求用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)。其二，這是符合孩子們的情感態(tài)度、心理特征的要求。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學(xué)，很容易將難懂的語(yǔ)法變得輕松有趣;同時(shí)也很容易培養(yǎng)孩子們的興趣，讓他們?cè)谝鞒{、游戲表演的過(guò)程中掌握了語(yǔ)言的規(guī)律。比如在講解四年級(jí)上冊(cè)Unit2 What day is it today? 這課時(shí)，教師可以充分利用孩子們愛(ài)表現(xiàn)自己的特征，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)請(qǐng)孩子們自己來(lái)表現(xiàn)。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個(gè)臺(tái)歷，請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演臺(tái)歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來(lái)可以依次翻開(kāi)不同的一天，分別請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演自己的生活場(chǎng)景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通過(guò)讓學(xué)生自由組合成一組，同語(yǔ)言搭檔進(jìn)行會(huì)話，相互了解對(duì)方的日常生活。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)就在愉快、有趣的表演活動(dòng)中不僅掌握了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而且能有創(chuàng)造性得進(jìn)行實(shí)踐交流。

三.用游戲的方法讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的運(yùn)用，使他們樂(lè)于其中，感到新鮮多味，樂(lè)趣無(wú)窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在教授第一人稱和第三人稱時(shí)，我采用了“傳話”這個(gè)學(xué)生都很熟悉的游戲，我先說(shuō)一句英語(yǔ)，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學(xué)用第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)變老師的話，“ She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個(gè)別學(xué)生做小老師，以同樣的方式進(jìn)行人稱和句子操練。這樣的方式學(xué)生容易接受，也能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四. 將語(yǔ)法放到一種特定的情境中去學(xué)習(xí)。1、在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，這樣使得學(xué)生更易理解和接受。2、用語(yǔ)法進(jìn)行交際：情境設(shè)計(jì)要接近真實(shí)的交際，盡量做到幽默、有趣。 3、萬(wàn)變不離其宗：一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象要在不同的相似情境中多次呈現(xiàn)，避免學(xué)生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎(chǔ)，不要任意擴(kuò)展，以免增加難度。 5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無(wú)難度。(這樣做還可以對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。)6、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助游戲激發(fā)情緒加強(qiáng)印象，巧用現(xiàn)場(chǎng)素材增加實(shí)感。7、語(yǔ)法教學(xué)要注意不同的文化因素。8、情境應(yīng)有真實(shí)性，應(yīng)該是可能發(fā)生的事。在教語(yǔ)法時(shí),創(chuàng)設(shè)不真實(shí)的情境,顯得做作,別扭。我們?cè)诮绦稳菰~的比較級(jí)時(shí),我們可以用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學(xué)生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發(fā)生在學(xué)生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體。”

五，啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)律。(1)結(jié)合課文學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目和各類語(yǔ)法項(xiàng)目。通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，總比孤立地背誦語(yǔ)法項(xiàng)目有效得多。因此，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。這也正符合新課改和新教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要求，符合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)。 (2)觀察例句，總結(jié)規(guī)律 啟發(fā)式，探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式要求給學(xué)生大量的例句，讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目;同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

六，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則，正確引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造與運(yùn)用。運(yùn)用交際是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須要反復(fù)操練達(dá)到靈活運(yùn)用。學(xué)生能否創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，首先是在理解的基礎(chǔ)上加以識(shí)記，再經(jīng)過(guò)反復(fù)循環(huán)的練習(xí)，建立一種語(yǔ)言規(guī)范，形成一套語(yǔ)感，最終達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。比如：在六年級(jí)上冊(cè)UNIT4的GOGO日?qǐng)?bào)短文中主要講述了怎樣與筆友進(jìn)行寫(xiě)信交流。用到的基本句型有這些：1. I’m from…2. Let’s be….3.I like singing…4.Igo hiking…once a month…學(xué)完日?qǐng)?bào)短文后，教師可以學(xué)生自己上網(wǎng)選擇適合自己的英語(yǔ)國(guó)家的筆友，讓他們與自己的筆友通過(guò)E-mall互相交流。學(xué)生在既好奇，又興奮的情緒驅(qū)使下，在實(shí)踐運(yùn)用中掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，甚至沒(méi)掌握的還要向老師和同學(xué)請(qǐng)教以完成每一封與筆友交流的E-mall。這就是說(shuō)，通過(guò)設(shè)立一種運(yùn)用的迫切性來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言工具。所以在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)多想各種方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)以致用，學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)思考、交流、合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自由活動(dòng)中，學(xué)生能學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且，交際和角色表演的活動(dòng)有利于理解語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，然后再用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3] 紐南《語(yǔ)法教學(xué)與研究》

[4]http://jiangxi.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin