淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略
內(nèi)容摘要:在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語,必須得過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進行詞匯教學(xué)時既要幫助學(xué)生扎扎實實地記好單詞、又要認認真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過程和活化作業(yè)的設(shè)計三個方面著手,激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣,喚起學(xué)生認真對待英語詞匯的情感,養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略
一、現(xiàn)狀
在我們身邊,常常聽到老師們這樣的抱怨:一個單元才8個新單詞,學(xué)生怎么就不會讀?怎么就記不住了呢?哎,明明這個單詞都已默過好幾次了,怎么換種方式學(xué)生就不會寫了呢?的確,在我們周圍見詞不會讀、聽音不會寫;見其形不知其音,聽其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴(yán)重的是,部分學(xué)生一聽到默寫單詞就皺眉頭,一臉不情愿的樣子,勉強讓他默了,結(jié)果也是今天默了,明天又忘了,效果常常是不盡人意。如何在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生有興趣去識記單詞而不覺得乏味,已成了一些教師值得反思的問題。
二、原因分析
心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生注意力集中時間相對較短,難以長時間關(guān)注一件事情,尤其是對自己不感興趣的事情,更是難以專心完成。加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)起來困難就更大了。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語課,課時少,加上英語教師任教的班級多,沒法顧及到每一個學(xué)生,課后與學(xué)生用英語交流的機會很少,學(xué)生對所學(xué)的單詞不能及時鞏固,等到下一節(jié)課時,學(xué)生幾乎都忘了。必須得再重新再學(xué)、再記憶,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在膽怯的心理、不敢開口說英語,缺少自信心。詞匯關(guān)就成了小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。
新課程改革實施以來,不少老師雖然通過自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累,對詞匯教學(xué)有了一定的認識與提高,但改革的力度和創(chuàng)新的程度還遠遠不夠,傳統(tǒng)的教法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在:孤立地教單詞,脫離實際的語境;教學(xué)單詞的方法單一,存在“照本宣科”的現(xiàn)象;注重知識的傳授,忽視能力的培養(yǎng);重視課堂教學(xué),忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在這樣的詞匯教學(xué)之下,學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中,學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動,學(xué)習(xí)缺乏興趣的支撐,應(yīng)用語言的能力不強等等。
三、英語詞匯教學(xué)的策略
詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一,是英語的基本單位,一切英語活動的基礎(chǔ),詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效?下面是我在教學(xué)實踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。
(一) 重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。
陶行知先生曾指出:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的,學(xué)生是否有預(yù)習(xí),效果如何?老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時間去檢查,那必然會花掉很多的時間,那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動預(yù)習(xí),關(guān)鍵是有沒有掌握正確預(yù)習(xí)的方法,有沒有嘗過預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。
在詞匯教學(xué)中,我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進行。1、猜單詞的發(fā)音---怎么讀;2、看單詞的構(gòu)成---怎么寫;3、找詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)---詞義及用法;4、想同類同形的詞---找回憶;5、查英漢字典---使用工具書。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后,學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負擔(dān)。如在教開心學(xué)英語Book 4 Unit 10. What do you want to do ?一課時,詞匯部分是八個詞組:go to the park, see a movie, play outside, go home, take a walk, take a nap, do a puzzle, surf the Internet. 一眼看下去好像很長很多,其實真正的新單詞只有:see, movie, outside, take, nap, surf, Internet。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了,哪些是新單詞、舊單詞,便能心中有數(shù),上課時要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多,課堂就不像是在進行新知的學(xué)習(xí),更像在復(fù)習(xí)舊的知識。心理學(xué)家皮亞杰認為:“只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去,才能不易被遺忘。”
(二) 活化教學(xué)過程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。
新課標(biāo)指出:有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,體驗、實踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式,因此,詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。
1、創(chuàng)設(shè)情境,增強詞匯教學(xué)的直觀性
有位教授曾說過這樣的一句話:情境好比美味可口的湯,知識好比鹽,知識必須要融入情境中,學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識!的確,把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來,是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時,我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說:Open the door;邊打開盒子邊說:Open the box.,然后當(dāng)我再拿一個筆盒打開時,學(xué)生很快就能說出Open the pencil case??梢姡ㄟ^這樣的語境,不能老師多說,學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會了open的意思。所以,在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計一些個性化的情境,讓每個學(xué)生多使用單詞,在生活化的氣氛中自然地表達,靈活地運用各種單詞,從而使學(xué)生在個性化的語言環(huán)境中不知不覺學(xué)會了單詞,并能留下深刻的印象。
2、活用游戲,增強詞匯教學(xué)的趣味性
小學(xué)生具有活潑好動、喜歡游戲的特點,所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?,不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點,而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進行詞匯教學(xué)時,我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲,如:Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動詞時,我們可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜;在教動物時,我們可以通過錄下動物的聲音讓學(xué)生來先猜,然后再把它串成歌謠,如:喵喵cat, cat,c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k; 咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。。。。學(xué)生邊拍手邊chant。這樣,學(xué)生就會很有興致,再難讀的詞也會變得簡單起來,再枯燥的單詞也很快就會被記住了。
3、巧用歌謠,增強詞匯教學(xué)的靈活性。
詞匯的教學(xué)離不開跟讀,它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音,但這種方法用起來比較枯燥,讀多了學(xué)生會厭煩,讀少了又怕他們記不住。此時,朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬,在教學(xué)中,我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠,或創(chuàng)作一些簡單的歌謠,通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如在教開心學(xué)英語Book 3. Unit 6.What do you want.一課時,我把Vocabulary部分的八個新詞串成了一首節(jié)奏簡單的歌謠:如:
Doll, doll, I want a doll.
Drum, drum, I want a drum.
Guitar, guitar, I want a guitar.
Puzzle, puzzle, I want a puzzle.
Toy car, toy car, I want a toy car.
Skateboard, skateboard, I want a skateboard.
Computer game, computer game, I want a computer game.
Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.
我先帶學(xué)生著拍著手念一遍,學(xué)生興趣濃厚,意猶未盡!隨后,再來個小組競賽,學(xué)生更是熱情高漲,脫口而出,在不知不覺中掌握了知識,鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。
(三) 活化作業(yè)的設(shè)計、增強詞匯教學(xué)的應(yīng)用性。
日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語單詞保持率曲線”表明,背過的單詞如果不加以復(fù)習(xí),時隔一天就會被忘記10%;如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固,就會忘掉40%,如果4-7天不復(fù)習(xí),就會忘掉60%;時隔三周,所記的單詞就所剩無幾了,留在腦海中的只有模糊的印象??梢?,在學(xué)習(xí)和記憶單詞時,要做到及時復(fù)習(xí)、定時復(fù)習(xí),因此家庭作業(yè)是非常重要的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分,是英語課堂教學(xué)的一個重要延伸。
1、 活化作業(yè)的趣味性
目前,小學(xué)英語作業(yè)的形式單一、乏味,抄抄、背背的機械練習(xí)較多,這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。認知心理學(xué)指出,經(jīng)歷積極的情感體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對于小學(xué)生而言,興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動機,一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動思考、認真完成。我們在設(shè)計作業(yè)的時候,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。例如:制作小標(biāo)簽、 “做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業(yè),學(xué)生既能鞏固知識,又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。
2、改進作業(yè)的評價方式
在日常工作中,許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué),作業(yè)評價只起了檢查的功能,忽視了評價的激勵作用。對學(xué)生的作業(yè),簡單地打上“√”、“×”或“A” 、 “B” 、 “C”了事。長此以往,作業(yè)中的錯誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識,結(jié)果是學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度是越來越馬虎。如果有一天,老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分?jǐn)?shù),而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等,又或是老師親筆寫上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等,學(xué)生定會無比高興,互相炫耀,下次的作業(yè)定會加倍認真,而且會急切盼望著下次的作業(yè)老師會有什么不一樣的評價。
3、組織有效的作業(yè)展評活動
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性,每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動,把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級的墻報上。這樣一來,每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽,從而提高了做作業(yè)的積極性,激發(fā)了做作業(yè)的熱情。除了對書面作業(yè)進行展評以外,對于其他類型的作業(yè),如背書、默單詞、預(yù)習(xí)等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地挖掘出來,如背書快的授予“背書小能手”稱號,默寫快而準(zhǔn)的授予“單詞王”稱號,善于預(yù)習(xí)的授予“預(yù)習(xí)標(biāo)兵”稱號,造句好的授予“造句冠軍”。。。。。。小學(xué)生好勝心強,愛表現(xiàn)自己,在“炫耀”或“落后”的同時,他們會奮起直追,不甘落后,努力提高自己作業(yè)的質(zhì)量。
教學(xué)是一門藝術(shù),正所謂教學(xué)有法,教無定法。在教學(xué)中,我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,又要跟得上時代的步伐,不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點,創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法,設(shè)計符合學(xué)生心理特點和本校實際的詞匯教學(xué)策略,以滿足時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之,有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的,形式是多種多樣的,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯,養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。