牛津小學(xué)英語說課稿
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:947 次 日期:2017-05-08 11:35:26
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一. 說教材

教學(xué)內(nèi)容

本單元的話題是尋找物主,要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞,在一定的情景下,能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

教材地位

本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s,在前面的第三單元中已有所接觸,可以說是Unit3的知識延續(xù),具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念,教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

知識目標(biāo)

1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時(shí)的主要句型:Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

3.能夠跟錄音朗讀對話,并能分角色進(jìn)行表演。

能力目標(biāo)

1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞,在一定情景下,正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

情感目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞和認(rèn)識。

在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型:Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問。

二. 說教法

我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以Whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心,以語言功能為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為媒介,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),使課堂活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來,從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。

三. 說學(xué)法

我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中,利用簡筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段,創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境,采用多種形式的操練方式,讓學(xué)生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語言和習(xí)得語言,從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

四. 說教學(xué)過程

本課我通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊:

①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊拍手邊唱,營造良好的英語氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

②通過實(shí)物投影和簡筆畫,復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀,讓全班學(xué)生能夠說起來,動(dòng)起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

③Free talking:Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮,為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay,伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍,為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

新課呈現(xiàn)分兩部分:

①利用課件,出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服,詢問學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè):a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,勇敢表達(dá),逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂

②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境,教師扮演一位評委,引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪,引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型,并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過:沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此,我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語表達(dá),讓他們知道“English, I can”.

鞏固操練分五部分:

①說一說,利用教學(xué)卡片,在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤,操練單詞等。

②玩一玩,魯迅說過:“游戲是兒童的天使。”本節(jié)課我設(shè)計(jì)“我猜,我猜,我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

③聽一聽,聽課文錄音,完成填空:Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問題去聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

④讀一讀,我們都知道,磁帶是最好的老師,讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文,正確的語音語調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),因此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

⑤演一演,利用頭飾,分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話,教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力,積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作,通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測等方式,讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語學(xué)習(xí)中的必要性,并且通過師生、生生之間的大量語言交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,勇敢表達(dá),逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂,從而獲得成功感。

拓展延伸分兩部分:

1. 觀看服裝展示會的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。

2. 通過服裝展示會,讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服,體現(xiàn)一次美的機(jī)會。

課堂小結(jié):

1. 本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.

2. 所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

3. 當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。

教師在教授完新課后,加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣,可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn),加深記憶。

課后作業(yè)也是兩部分:

①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

②根據(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子,了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服,小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

以上是我的說課內(nèi)容,說的不好,請大家批評指正。

That’s all. Thank you!

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