【評價(jià)目標(biāo)】

1．識記技能、操作技能和心智技能等概念。

2．理解操作技能和心智技能的基本特征及其形成階段、操作技能的培訓(xùn)要求。

3．運(yùn)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和操作技能。

第一節(jié)  技能的一般概述

一、技能及其特點(diǎn)

在日常生活中，人們經(jīng)常使用技能這一術(shù)語，如閱讀技能、運(yùn)算技能、運(yùn)動技能等等。心理學(xué)對技能的早期的研究主要是在相對簡單的動作技能方面，如打字、發(fā)電報(bào)等，而現(xiàn)在則對更復(fù)雜的技能如閱讀技能、解題技能等進(jìn)行研究。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)。

第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。在學(xué)習(xí)的最初階段，練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，隨著不斷地練習(xí)，進(jìn)步速度逐漸減慢，但仍有進(jìn)步。

第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。知識的學(xué)習(xí)要解決的是事物是什么、做什么、怎么樣等問題，即知與不知的問題。知識雖對活動起定向作用，但它本身并不是活動。而技能是控制動作執(zhí)行的工具，要解決的問題是動作能否做出來，會不會做，熟練不熟練。當(dāng)然，技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識的掌握為前提。

第三，技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。

二、技能的種類

對技能進(jìn)行分類有助于深入探討技能的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，也可為有效形成技能提供依據(jù)。較有典型代表性的觀點(diǎn)是將技能分為操作技能與心智技能兩種。

(一)操作技能

操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。

操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)，首先，就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個(gè)動作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

操作技能本身又可以從不同的角度進(jìn)行分類，根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，可以分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭議，其關(guān)鍵在于心智技能與學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略)的關(guān)系問題。我們在第六章已經(jīng)談到，根據(jù)R·M·加涅的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于程序性知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是對外辦事，后者用于對內(nèi)調(diào)控。最近，E·D·加涅根據(jù)自動化程度(自動與受控)對程序性知識進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。她認(rèn)為，有些程序性知識經(jīng)過不斷的練習(xí)，可以達(dá)到高度自動化程度，如作為人的基本素質(zhì)的讀、寫、算等。當(dāng)這樣一些程序性知識支配人的行為時(shí)，知識就轉(zhuǎn)化成了自動化的技能。有些程序性知識即使經(jīng)過了長期的練習(xí)，也很難以自動化，需要受意識控制，如閱讀與解題的方法和步驟。若這樣一些方法和步驟支配人的閱讀、解題的認(rèn)知活動，提高了人的認(rèn)知活動效率，則這些知識就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)策略。據(jù)此，我們把受意識明顯控制的程序性知識，界定為認(rèn)知策略；而把以程序性知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能達(dá)到高度自動化的認(rèn)知活動，界定為心智技能。

三、技能的作用

技能是合法則的活動方式，不是一般的隨意動作或無規(guī)則的動作，正是由于這種特性，它能夠?qū)顒舆M(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。它可以控制動作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。

技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。經(jīng)驗(yàn)獲得的過程是通過一系列的心智動作實(shí)現(xiàn)的。通過心智活動，對感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，形成更高級的理性經(jīng)驗(yàn)。技能調(diào)節(jié)著經(jīng)驗(yàn)獲得的過程，決定著經(jīng)驗(yàn)獲得的速度、水平，是經(jīng)驗(yàn)獲得的手段。解決問題的過程也包含著一系列的心智活動和外部操作活動，從形成問題表征、確定問題的性質(zhì)與類型、探索解決問題的可能的方法、到實(shí)施解決問題的方案，都是通過各種心智與操作動作實(shí)現(xiàn)的，而合法則的心智與操作技能保證了問題的順利解決，也達(dá)到了變革現(xiàn)實(shí)的目的。