閱讀下面材料，按要求作文。

“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！睌?shù)學(xué)的思維之美、理性之美，曾令無(wú)數(shù)科學(xué)家傾倒。在人類歷史上，數(shù)學(xué)不僅促進(jìn)了人類智力和思維的發(fā)展，也推動(dòng)了社會(huì)的變革和飛躍?！皵?shù)學(xué)奧林匹克”，被認(rèn)為是數(shù)學(xué)“思維的體操”。世界上不少國(guó)家開(kāi)設(shè)了奧數(shù)教育和奧數(shù)競(jìng)賽，其目的是發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)潛質(zhì)的天才少年，對(duì)孩子進(jìn)行適度的啟智教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇和興趣。作為一種學(xué)科，奧數(shù)本無(wú)可厚非。然而，“奧數(shù)熱”在中國(guó)的不斷升溫，卻與奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主旨漸行漸遠(yuǎn)，更與科學(xué)精神背道而馳。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。

【參考范文】

“奧數(shù)熱”之我見(jiàn)

近年來(lái)，奧數(shù)班在全國(guó)很多地方辦得紅紅火火，成為許多家庭爭(zhēng)相跟風(fēng)和力捧的一項(xiàng)課外培訓(xùn)。一部分人認(rèn)為，奧數(shù)有助于培養(yǎng)孩子思維能力，對(duì)上名校亦有幫助。另一部分人則指出，這種重在解難題、怪題的“數(shù)學(xué)雜技”和高強(qiáng)度的集中訓(xùn)練，與提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)毫不相干，相反導(dǎo)致了許多孩子厭學(xué)。我認(rèn)為：奧數(shù)本身無(wú)罪，錯(cuò)在淪為升學(xué)工具。因此，應(yīng)適度為奧數(shù)熱降溫，以提升孩子學(xué)習(xí)興趣。

全民奧數(shù)，是一種典型的拔苗助長(zhǎng)，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。 奧數(shù)，本來(lái)可以讓孩子們感受數(shù)學(xué)之美，但一旦搭上“升學(xué)戰(zhàn)車”，立刻就變了味兒。據(jù)研究，奧數(shù)只適合少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣、有特長(zhǎng)、有天分的學(xué)生，只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。 而我國(guó)的“全民奧數(shù)”，卻讓95%的學(xué)生成了陪練。如今的奧數(shù)，不是引導(dǎo)孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化培訓(xùn)、機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)演練等，讓學(xué)生向高分狂奔，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了數(shù)學(xué)之美，失去了科學(xué)精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生變成了做題機(jī)器，泯滅了獨(dú)立思考的能力，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

之所以出現(xiàn)奧數(shù)熱，在于是我國(guó)義務(wù)教育嚴(yán)重不均衡，存在“擇校熱”的現(xiàn)象。說(shuō)到底，奧數(shù)熱的根源是擇校熱，初中教育嚴(yán)重不均衡，擇校盡人皆知。雖有《義務(wù)教育法》明確規(guī)定義務(wù)教育階段就近入學(xué)，但由于各初中校的明顯辦學(xué)差距，擇校熱普遍存在，而有擇校就必然有圍繞擇校的入學(xué)考察。由于全國(guó)各地基本上都已經(jīng)取消小升初考試，入學(xué)考察于是比拼的就是學(xué)科競(jìng)賽證書(shū)，或者是超越小學(xué)教綱的內(nèi)容。讀奧數(shù)，上培訓(xùn)班，就這樣派上了用場(chǎng)。擇校中，奧數(shù)成績(jī)、證書(shū)是有力的敲門磚;因此，迫于無(wú)奈，家長(zhǎng)讓孩子上奧數(shù)班，是為了擇校，而擇校與教育資源分配不均衡有關(guān)，與此形成了畸形的利益鏈。

要根治“奧數(shù)熱”之癥，一方面是解決教育均衡問(wèn)題，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源;另一方面家長(zhǎng)也要端正教育觀念。當(dāng)前，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備甚至是科學(xué)的管理方式，都集中在幾個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，教育發(fā)展的不均衡急需剎車。要改變目前的教育生態(tài)，必須依靠多管齊下。教育部門要有所作為，優(yōu)化配置教育資源，縮小校際、區(qū)域和城鄉(xiāng)的差距，扶持弱校，推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，奧數(shù)不是大多數(shù)人的游戲，學(xué)奧數(shù)需要天賦，而這種天賦不是每個(gè)人都具備的，也不可能每個(gè)人都具備。但是在中國(guó)文化中，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，只要好好教、努力學(xué)，都能學(xué)好?！币虼?，要徹底治理奧數(shù)熱，也必須改變中國(guó)家長(zhǎng)的這種觀念。

冰凍三尺非一日之寒，奧數(shù)熱在嚴(yán)重破壞數(shù)學(xué)之美的同時(shí)，奧數(shù)也剝奪了中國(guó)孩子的自信和快樂(lè)，泛濫成災(zāi)的奧數(shù)熱以成為“全民公害”。因此，為奧數(shù)熱降溫，讓奧數(shù)回歸本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，不再讓奧數(shù)成為阻礙孩子身心成長(zhǎng)的攔路虎。