給定材料

有一次，孔子講完課，回到自己的書(shū)房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行。”

讀完上述材料，結(jié)合你的感想，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的作文，文體自選（詩(shī)歌除外）。

【解題思路】

每個(gè)人都有其個(gè)性、特質(zhì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異，采取不同的教學(xué)方法。否則，即使辛苦努力，也不會(huì)收到很好的效果。

教學(xué)中有一項(xiàng)重要的教學(xué)方法叫因材施教。所謂因材施教，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)人的才能、品行都得到充分發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【寫(xiě)作素材】

1. 宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施教”一詞的來(lái)源。

2.陶行知，主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問(wèn)實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。

3. 姚明上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但已參加少體?；@球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí)，在父母的鼓勵(lì)下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距；同時(shí)，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。

　父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最喜愛(ài)的籃球也要放棄了。怎么辦呢？他們必須作出了選擇——放棄重點(diǎn)中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后，就被召入市青年隊(duì)，后來(lái)參加了上海市隊(duì)，再后來(lái)就被召進(jìn)了國(guó)家隊(duì)，最后去了美國(guó)火箭隊(duì)，成了一名世界級(jí)籃球明星。

4.有一個(gè)赴美國(guó)參加演出的以《我的夢(mèng)》為主題的殘疾人演出團(tuán)，在他們當(dāng)中有一個(gè)男孩叫舟舟，是一個(gè)弱智，雖然三十多歲，但是智力等于只有幾歲小孩兒。表面上看他呆頭呆腦，但他卻是一個(gè)非常出色的指揮。看著他在指揮臺(tái)上的颯爽英姿，不得不讓人震撼。是舟舟的父親發(fā)現(xiàn)了兒子身上的指揮天賦，并加以培養(yǎng)，使他成為家喻戶(hù)曉的指揮家。

【參考范文】

尊重個(gè)性 因材施教

孔子考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，針對(duì)同一提問(wèn)給出了不同的回答。這非常生動(dòng)的說(shuō)明，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)的性格、愛(ài)好、品行采取不同的教學(xué)方法，因材施教，盡量發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

因材施教是一種非常重要的教學(xué)方法。其最早出現(xiàn)于宋代朱熹著《論語(yǔ)》注釋中：“孔子教學(xué)，因材施教。”這便是因材施教最早的來(lái)源。因材施教，要求我們重視并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使教育進(jìn)度、深度、廣度符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

陶行知先生也主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對(duì)不問(wèn)實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問(wèn)題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹(shù)和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲(chóng)，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”

姚明上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但已參加少體校籃球訓(xùn)練。在“小升初”時(shí)，在父母的鼓勵(lì)下，姚明夙夜奮戰(zhàn)，考試超常發(fā)揮，還有體育加分，最終考上了一所市重點(diǎn)中學(xué)。然而升學(xué)不久，他們就發(fā)現(xiàn)姚明在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)有一定差距；同時(shí)，姚明每天功課做得很晚，漸漸地連打籃球也放棄了。父母認(rèn)為姚明在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)得太累，太苦，連最喜愛(ài)的籃球也要放棄了。怎么辦呢？他們必須作出了選擇——放棄重點(diǎn)中學(xué)，轉(zhuǎn)到以體育為特色的普通中學(xué)。從此之后，姚明學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，籃球技術(shù)也日益精進(jìn)。幾年后，就被召入市青年隊(duì)，后來(lái)參加了上海市隊(duì)，再后來(lái)就被召進(jìn)了國(guó)家隊(duì)，最后去了美國(guó)火箭隊(duì)，成了一名世界級(jí)籃球明星。正是因?yàn)楦改刚J(rèn)識(shí)到姚明的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，才能使姚明成為著名的籃球巨星。

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的家長(zhǎng)和老師。教書(shū)育人應(yīng)秉承圣賢孔子提出的“有教無(wú)類(lèi)，因材實(shí)教”的教育理論，要慧眼識(shí)“另才”，才能“人人都有才，人人能成才”。