面試熱點相關(guān)背景

今天中午，市場星報、掌中安徽記者接到爆料稱亳州蒙城一學(xué)校初中課堂上， 老師 讓交試卷，學(xué)生不交卷還出口成臟，最后幾個學(xué)生動手打 老師 ，有學(xué)生拿板凳砸 老師 。記者采訪到涉事學(xué)校校長，穆校長承認有此事發(fā)生，目前公安、教育部門已成立聯(lián)合調(diào)查組。(4月20日《市場星報》)

面試熱點獨家解析

@京華時報王石川：透過這起群毆事件，該校的班風、校風、學(xué)風都讓人擔憂。還有，沖突發(fā)生于馬老師給寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，由此也該想想，這些寄宿學(xué)生是否存在家教缺失、監(jiān)護人監(jiān)護不到位的情況。

蔡元培認為，教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。學(xué)生圍毆老師，不正說明人格教育的失敗嗎?那些圍毆老師的學(xué)生正讀初三，快是成年人了仍無規(guī)則意識，不懂得尊師，也反襯出當前的教育出了問題。當年，顏回是這樣評價老師孔子及其學(xué)問：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！辈皇撬械睦蠋煻加锌鬃幽菢拥母叨龋膊皇撬械膶W(xué)生都像顏回那么好學(xué)。但是，孔子與其弟子所構(gòu)筑的融洽、平等和和諧關(guān)系卻值得借鑒。今天，我們需要什么樣的師生關(guān)系?老師愛護學(xué)生，學(xué)生尊重老師，這是底線，即便不能相親相愛，也不能互相為敵，否則還如何求真?

@荊楚網(wǎng)徐大發(fā)：老師一個掐脖子動作引來四個動作群毆，這是令人萬萬沒想到的，這是教育的悲哀!一個老師，就在全班同學(xué)面前被自己的學(xué)生群毆，這是一種怎樣的教育之痛!真擔心，該教師的課以后如何上的下去?如何化解教育的尷尬?如何改善教學(xué)相長的關(guān)系?又如何開辟和諧的師生關(guān)系?

參與群毆的幾個學(xué)生，他們眼中或許認為自己行為是一種“見義勇為”的行為，其實就是一種哥們義氣的江湖幫派行為。不交卷子，口出臟言，出手殘暴(持棍棒板凳砸老師)，很顯然他們就是“問題學(xué)生”。這樣的行為更像是社會暴戾壞人的投射，在他們身上，似乎社會教育的一些不良影響要大于學(xué)校教育的影響。

全班學(xué)生都在看熱鬧起哄，甚至有個女生也在躍躍欲試參與到群毆中去。居然沒有一名學(xué)生想到出面制止或報告學(xué)?；驁缶？梢?，對這些學(xué)生的德育法制教育都是失敗的。不管怎樣，一個學(xué)生群毆教師讓我們看到了一些教育之殤，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的滯后或失敗。但這也可變成好事，可以促使我們?nèi)シ此?，去更加深入教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

@中國網(wǎng)：師生矛盾時有發(fā)生，如何緩解師生矛盾是當下校園問題的一個熱點。學(xué)生群毆老師、老師暴打?qū)W生、師生互毆等等師生之間發(fā)生的糾紛已然不是什么新鮮事，但是如何客觀、公正地對待備受關(guān)注的校園問題卻每一次都考驗著我們的道德評價標準，不可否認，每當校園暴力、師生斗毆事件曝光，我們的感情天平總是傾向相對弱勢的一方，很難做到全面與公正。校園本是一方凈土，學(xué)生是最純真、最善良的花朵，然而，校園暴力事件頻發(fā)卻打破了人們的認知，學(xué)生群毆教師，罔顧尊師重教的傳統(tǒng)，實在是我們的教育之殤。近日，安徽亳州一中學(xué)因拒絕交試卷而引發(fā)了五六名學(xué)生群毆老師的惡性事件，由口角之爭“升級”到動手打架，令人大跌眼鏡。在整個事件中，我們除了看到學(xué)生素質(zhì)教育缺失、目無尊長的品行問題和法律意識淡薄，出口成臟甚至拿板凳砸老師，還應(yīng)該注意到老師的反應(yīng)，事發(fā)前老師用手拽住學(xué)生衣領(lǐng)及脖子部位與學(xué)生相互推搡，在五名男生對老師進行第一次毆打后，本想轉(zhuǎn)身離開，事情可以暫時平息，老師卻先后掌摑學(xué)生3次，矛盾再次激化升級，老師也難辭其咎，有失“師者風范”。目前，事件的調(diào)查結(jié)果與處理方式是怎樣的我們不得而知，但是“師生互毆”注定是一場沒有贏家的戰(zhàn)爭，我們不能把責任與過錯一味地歸咎學(xué)生群毆這一方，更何況“為人師者父母也”，學(xué)生與老師之間發(fā)生斗毆是我們的教育之殤。

@齊魯晚報婁士強：官方的通報還沒出來，圍毆事件的前因后果引來諸多猜測。有指責學(xué)生不尊師重道的，也有批評老師先動手挑事的，甚至有人引申到了地域之爭和城鄉(xiāng)之別，說什么“窮山惡水出刁民”，或是歸因于“農(nóng)村的學(xué)校”。刨去這些因素，圍毆就是圍毆，加上這些因素，圍毆也變不成別的，說到底，這件事其實就是幾名學(xué)生，在遇到某些問題時，選擇用拳腳來解決;而他們的同學(xué)，有湊上去“補刀”的，也有圍觀嬉笑的，全然沒有把這份暴力當回事。

從年齡上說，這些學(xué)生應(yīng)該都是“零零后”，縱向?qū)Ρ龋麄儽纫酝魏我淮耸艿降暮亲o都要多，他們所處的教育環(huán)境，按理說也應(yīng)該是相當進步的。就算是有城鄉(xiāng)和地域之別，教育資源存在著不平衡，但這種不平衡也應(yīng)體現(xiàn)在課業(yè)成績上，而不是為人處世的態(tài)度和行動上。就算不能成才，最起碼也要學(xué)會如何與人相處。的確，在一個有尊師重道傳統(tǒng)的文化環(huán)境中，學(xué)生圍毆老師確實很引人注目，但如果被打的換成其他學(xué)生，或者是路人，又有什么本質(zhì)區(qū)別嗎?其實，幾名中學(xué)生對老師的圍毆，說是體現(xiàn)了教育的失敗，一點兒也不為過，而老師一開始的主動鎖喉，而后的耳光反擊，或許正展示了這種失敗的原因所在。

@川北在線若冰：教師的不理性行為，學(xué)生的出格行為，給我們的教育敲響了警鐘?，F(xiàn)代教育越來越注重個性化和人文關(guān)懷，而這種理念恰恰是當前教育最為欠缺的。為人師表教書育人是教師的職責所在，老師在教育“問題學(xué)生”時，應(yīng)該切實注意教育方式方法。?

我國著名教育家陶仁知先生也諄諄告誡說：“在老師的手里操著幼年人的命運，便操作著民族和人類的命運”。學(xué)校教育本是學(xué)生成長的搖籃，神圣的殿堂。在此發(fā)生師生互毆是教育的悲哀。學(xué)生暴力相向，教師儒雅盡失，教育效果為負。師生“相殘”，難以收拾，是一種赤裸裸的教育的悲哀。

解析：近年來，校園暴力事件不斷發(fā)生，其中，除了學(xué)生之間的“斗爭”外，還有師生之間互毆的，可以說，住諸多事件，在某種程度上窺視許多教育學(xué)情的一個縮影，教育在慢慢變質(zhì)，教師不在諄諄教誨、細致耐心，學(xué)生不在乖巧聽話、尊師重道，同時也讓我們對該校的班風、校風、學(xué)風都讓人擔憂。

而如今，由于環(huán)境的影響和家庭教育的改觀，甚至有的家庭是獨生子，比較嬌慣。很多學(xué)生都養(yǎng)成了淘氣，任性，霸道，厭學(xué)的習慣，尤其是處于叛逆期的學(xué)生，對老師的教誨置若罔聞，根本沒有把老師作為知識的引導(dǎo)者和傳播者，如此就會導(dǎo)致一些不理性的事件發(fā)生。?

本質(zhì)上，教育是促進一個人社會化的工具，有怎樣的教育，就有怎樣的人，進而就有怎樣的社會。判斷教育成功與否的標準，其實并不是培養(yǎng)了多少拔尖人才，而是首先要讓每一個接受教育的人成為能夠明辨是非的合格公民，就像不用野蠻手段處理問題，對同學(xué)師長做友善的人，應(yīng)在入學(xué)之初就作為教育的必備內(nèi)容。

在此次群毆事件中，學(xué)生的品行確實存在問題，法律意識淡薄，老師的教育方法失當，沒有理性面對“問題學(xué)生”，導(dǎo)致矛盾激化升級，演變成群體毆打教師的惡性事件，令人百感交集。但這起群毆老師事件的出現(xiàn)，不得不說，教育部門有責任，家庭也有責任，整個社會的每一個部門都應(yīng)該有責任，面對孩子學(xué)習中存在的錯誤，不能放棄，更要采取多種措施，從學(xué)生家長到學(xué)校，到多個部門聯(lián)合，相信整個社會共同努力，孩子們一定能夠得到拯救，只有這時的教育才有時代亮點可看，也只有這樣的教育，未來的建設(shè)祖國的重任孩子們才能夠承擔。