材料一：

四川芥縣云鄉(xiāng)雍村，地處芥縣最為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，不通公交車(chē)。全村轄11個(gè)村民小組，總戶數(shù)273戶，總?cè)丝?001人，全村勞動(dòng)力612人，常年外出務(wù)工人員為180人，貧困戶21戶(66人)、五保戶7戶(7人)、低保戶18戶(48人)，殘疾人32人，個(gè)體工商戶7戶，有農(nóng)家樂(lè)10家，種植業(yè)大戶12戶，養(yǎng)殖業(yè)大戶6戶。該村平均海拔在600～900米之間，地形復(fù)雜，多為山坡，土地資源有8737.5畝，其中農(nóng)業(yè)用地面積為1983.53畝。全村人均純收入僅為6856元。

種植業(yè)大戶和養(yǎng)殖業(yè)大戶家庭中的孩子，75%在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)或者實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀。這兩所學(xué)校是全縣義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，屬于公辦民助類(lèi)，在全縣獨(dú)立招生，中學(xué)每年收取6000～8000元，小學(xué)每年收取6000元。此外，10%在芥縣的上級(jí)市蜀市的學(xué)校入讀，10%在附近另外一個(gè)教學(xué)質(zhì)量更好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)單辦的小學(xué)和初中就讀，僅5%就讀于本鄉(xiāng)的九年一貫制學(xué)校。

該鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校有8個(gè)教學(xué)班共174名學(xué)生，因各種困難獲縣教育局資助中心資助的學(xué)生達(dá)141人，占81%以上。分析他們獲得資助的原因，60%以上是因?yàn)殡x異，10%是因?yàn)楣聝?，而家庭結(jié)構(gòu)完整狀態(tài)下的純粹貧困卻并不多?？傮w上看，相對(duì)于底層的無(wú)力選擇，教育所形成的選擇性貧困被認(rèn)為是很幸福和有出息的事情。

材料二：

關(guān)于“怎么才會(huì)被認(rèn)為出息”，村民認(rèn)為能賺錢(qián)確實(shí)是有出息認(rèn)同的必要條件，但并非是充分條件。比如雍村的張亮夫婦，兩人從事農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)，并進(jìn)行柑橘種植，年純收入在2.9萬(wàn)元左右，但村民并不認(rèn)為他們有出息。

很多村民提到張亮夫婦賺這么多錢(qián)，卻只讓孩子在鄉(xiāng)里的九年一貫制學(xué)校寄宿就讀，他們認(rèn)為相對(duì)于張亮夫婦的收入來(lái)講，這是一件沒(méi)有出息的事情。但對(duì)那些家庭收入水平較低，而把孩子送到隔壁鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀的村民，反而被大家公認(rèn)是有出息的人。那些收入并不高卻能夠把子女供養(yǎng)到大學(xué)畢業(yè)的村民，更是被作為有出息的人，而在雍村中口耳相傳。

材料三：

該縣蜀鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，最近幾年，縣里比較多地宣傳“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育綜合改革”和“城鄉(xiāng)教育一體化”等概念，對(duì)我們這種地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校非常不利，它們夸大和渲染了城鄉(xiāng)的差距，武斷地確證了農(nóng)村學(xué)校不如城里學(xué)校，很多家長(zhǎng)也就此斷定鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)校不可能比縣城的學(xué)校好。盡管數(shù)據(jù)顯示，每年我們排名全縣第二，但還是有很多家長(zhǎng)覺(jué)得我們?cè)谡f(shuō)假話。

另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)覺(jué)得義務(wù)教育階段都免費(fèi)了，認(rèn)為不給錢(qián)就入讀的學(xué)?？隙ú缓?，所以擠破了頭也要到縣里上實(shí)驗(yàn)中學(xué)，即使去不了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，也要想辦法把子女送到縣城里的其他學(xué)校。這些學(xué)校雖然說(shuō)是就近入學(xué)不收取費(fèi)用，但面對(duì)這么多從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)涌入的學(xué)生，他們很難真正免費(fèi)，但很多家長(zhǎng)反而覺(jué)得只有收費(fèi)的學(xué)校質(zhì)量才好，于是進(jìn)一步催生了家長(zhǎng)找關(guān)系去縣城擇校。

雖然教育的選擇性致貧現(xiàn)象日益嚴(yán)重，但真正的農(nóng)村底層卻只能被動(dòng)接受以“就近入學(xué)”的形式被決定了的教育資源。事實(shí)上，越是處于偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)，教育教學(xué)資源就愈加顯得貧瘠，類(lèi)似于蜀鎮(zhèn)中學(xué)這樣的雖然地處鄉(xiāng)村但教學(xué)質(zhì)量還不錯(cuò)的學(xué)校確實(shí)如鳳毛麟角。

結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)“教育所形成的選擇性貧困被認(rèn)為是很幸福和有出息的事情”看法。

要求：觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，300字以內(nèi)。

【參考答案】“教育選擇性致貧”被認(rèn)為是很幸福和有出息的事情，折射出當(dāng)前教育的悲哀。毋庸置疑，造成教育選擇性致貧的根本的原因在于我國(guó)教育資源的嚴(yán)重不均，導(dǎo)致了不同地區(qū)的基礎(chǔ)教育無(wú)論是在硬件上，還是在軟件上都有天壤之別，“就近入學(xué)”成為了一種實(shí)實(shí)在在的身份歧視、地域歧視;加之時(shí)下倡導(dǎo)的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育理念，就不難理解家長(zhǎng)們的“教育選擇性致貧”了。因此，當(dāng)務(wù)之急是政府要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育政績(jī)觀，平衡、合理配置城鄉(xiāng)、東西部的教育資源工作，促進(jìn)教育公平，讓每個(gè)孩子都盡可能地接受均等的教育，成為有用之才，避免“教育選擇性致貧”現(xiàn)象的擴(kuò)大蔓延。