一. 說課中存在的問題

事業(yè)單位教師招聘考試中的說課是指考生在考場中，將自己放在一個假設(shè)面對同行面對專家的情景中，闡述對教材的把握、對課程標準的理解以及對課堂的設(shè)計和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程和設(shè)計意圖。由于和教師資格考試中的試講形式存在共性和差異性，許多考生在說課的過程中往往存在著與試講混淆，以及把握不好說課的重點等一系列的問題，具體如下：

1. 教學(xué)重難點不突出：

在說課過程中，有的考生在說課時為了保證說課的完整性，力求做到面面俱到，每個環(huán)節(jié)都詳細展開，導(dǎo)致說課的篇幅太長,闡述太多、太細，甚至過于贅述，導(dǎo)致說課時間太長。事實上對于說課，所要解決的重點問題是在教學(xué)過程，而教學(xué)過程需要緊扣題本中需要解決的重點問題或者說重要知識點上,展示出你的處理和解決辦法,以完全展現(xiàn)“說課”是同行交流的意義。

2. 學(xué)法、教法空有其名，無實際操作：

在說課中說教法說學(xué)法的環(huán)節(jié)，考生容易引用甚至堆砌一系列乍聽下非常專業(yè)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法。課時在實際教學(xué)過程的闡述中，卻完全無法體現(xiàn)你的課堂設(shè)計有用到這些方法。

3. 說課陷入生硬的“八股”框架：

很多考生說課都按照一個框架去裝內(nèi)容，就是“說教材,說學(xué)情，說教學(xué)目標，說教學(xué)重難點，說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程，說板書設(shè)計”八個模塊,使整個說課都顯得比較呆板。

4. 說課中的空話太多,帽子太高,對自己設(shè)計美言太多。

二. 如何解決說課中存在的問題

說課是為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率而進行的一種科研性的教學(xué)探究活動,獨立于課堂教學(xué)之外,是課堂教學(xué)的前奏?？梢哉f,說課是一個教師為了搞好整個教學(xué)活動,在有限的時間內(nèi)，面對同行和專家，以先進的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課程標準、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動。

對于上述說課活動中存在的問題，我們提出如下的解決策略：

1. 把握要求,容量適當(dāng).

說課不同于試講，不用把教學(xué)內(nèi)容每個知識點都清楚地闡述，說清楚教學(xué)意圖和教學(xué)原則，及如何展開的即可。所以在說課中，一定要分清楚主次，說課不是教案，不是還原課堂。

2. 提高說課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)的實踐性：

說課這種考查方式，重點是在考查考生在說課中是如何優(yōu)化課堂教學(xué)的，因此考生要從教學(xué)的實際出發(fā),不要盲目地堆砌教學(xué)方法是如何多種多樣，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，如何在說課里呈現(xiàn)出來，可以以說課的語氣還原一段試講的內(nèi)容，比如以音樂導(dǎo)入，那么在闡述教學(xué)過程中，可以帶入導(dǎo)入設(shè)計的意圖，以及如何開展。

3 說課中的創(chuàng)新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。

二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。

(4)功夫在平時

平時強化自我訓(xùn)練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。

(5)時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當(dāng)一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。