第三節(jié) 幼兒的健康教育

由于幼兒在各方面的能力都比較差，這就需要成人在幼兒的生活和活動(dòng)等各個(gè)方面給予他們精心的照顧、愛(ài)護(hù)和幫助，與此同時(shí)，成人也應(yīng)該利用一切有利因素，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的健康教育。

一、幼兒健康教育的意義

健康教育是以促進(jìn)人們的健康為目的、以教育為手段的一門新興學(xué)科。在教育領(lǐng)域，作為人的培養(yǎng)與塑造工程，健康教育又是人的全面發(fā)展教育、人口素質(zhì)教育的重要組成部分。

(一)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，有利于幼兒身心健康發(fā)展

對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，就是要向幼兒傳授基本的健康知識(shí)，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)與能力，從而達(dá)到提高幼兒的生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)其身心和諧、健康發(fā)展的目的。這不僅有益于幼兒的身心健康，而且還將為其一生的健康打下良好的基礎(chǔ)，使其受益終生。

幼兒健康教育的實(shí)質(zhì)，就是要把通向健康之門的金鑰匙交給幼兒，使幼兒能逐步學(xué)會(huì)關(guān)心自己的健康，成為自己健康的小主人。因而，它是幫助幼兒獲得維護(hù)和促進(jìn)自身健康的一種積極的、重要的途徑。

(二)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，是社會(huì)發(fā)展的需要

世界衛(wèi)生組織把健康教育作為20世紀(jì)90年代促進(jìn)全球初級(jí)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略重點(diǎn)。1988年第13屆世界健康教育大會(huì)上明確提出：健康教育應(yīng)該從小抓起，要讓健康教育系統(tǒng)地走上托幼機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校的課堂。在1991年召開的第14屆世界健康教育大會(huì)上，更是突出地強(qiáng)調(diào)健康教育的重點(diǎn)是兒童和青少年……重視幼兒的健康教育，已逐漸成為當(dāng)今世界健康教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。

我國(guó)政府也已經(jīng)把“開展全民健康教育”納入到“1991～2000年的十年衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃”之中。我國(guó)衛(wèi)生工作的基本方針是以預(yù)防為主。把健康教育納入到托幼園所的教育之中，從幼兒抓起，這是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

幼兒是未來(lái)世紀(jì)的主人，他們的態(tài)度、行為、習(xí)慣以及健康狀況對(duì)未來(lái)的社會(huì)面貌將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，就是對(duì)未來(lái)世紀(jì)進(jìn)行投資，因?yàn)?，他們是未?lái)的父母，未來(lái)的公民，未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)人。只有實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的身心健康，才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)健康。

為幼兒所選擇的知識(shí)，既要考慮適合幼兒身心發(fā)育和發(fā)展的特點(diǎn)以及他們的理解與接受能力，又要考慮與幼兒的日常生活密切相關(guān)。對(duì)于年齡較小的幼兒，不必要求知識(shí)的系統(tǒng)性，可以根據(jù)幼兒所處環(huán)境的特點(diǎn)以及幼兒發(fā)展的需要進(jìn)行有關(guān)的教育。對(duì)于年齡較大的幼兒，可以幫助他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的歸納與概括，使幼兒獲得的健康知識(shí)能比較系統(tǒng)些，不斷地提高幼兒分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題的能力。但無(wú)論怎樣，給予幼兒的知識(shí)都必須注意其科學(xué)性與可接受性。

(二)幫助幼兒逐步樹立起對(duì)健康的正確態(tài)度

幫助幼兒樹立起對(duì)健康的正確態(tài)度，也是幼兒健康教育的重要任務(wù)。一個(gè)人對(duì)于健康的態(tài)度如何，不僅表明了他的行為傾向，而且，它還能對(duì)行為起到直接的干預(yù)作用。

應(yīng)該幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)關(guān)心自己的健康，樹立起“我要愛(ài)護(hù)我自己”、“我要做健康的小主人”的意識(shí)和正確態(tài)度，使幼兒相信：我自己能照顧好自己，只要自己能掌握必要的知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，注意到自我保健和自我保護(hù)，自己便可以成為健康的小主人。

幼兒對(duì)于健康的正確態(tài)度的形成，是促使幼兒將有關(guān)健康的知識(shí)轉(zhuǎn)化為健康行為和習(xí)慣的動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)健康有了一定的正確態(tài)度以后，他就會(huì)變得更加注意自己的行為方式，更加積極地獲取有關(guān)健康的知識(shí)，而當(dāng)面臨健康的問(wèn)題時(shí)也就會(huì)變得更加審慎地行事。一旦幼兒形成了較為穩(wěn)定的態(tài)度，將有可能對(duì)其一生的行為產(chǎn)生持久性的影響。

(三)幫助幼兒形成健康的行為和習(xí)慣

健康教育的主要任務(wù)和最終目的就是要促使人們建立和形成有益于健康的行為和習(xí)慣。只有將健康的知識(shí)和對(duì)健康的正確態(tài)度轉(zhuǎn)化為健康的行為，才能真正地達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)健康的目的。

應(yīng)該逐步使幼兒認(rèn)識(shí)到：只有按照健康的知識(shí)去做，才能獲得真正的健康。教師應(yīng)努力地幫助幼兒在日常生活中逐步改掉不利于健康的行為和習(xí)慣，使其形成健康的行為和習(xí)慣。

幼兒階段正是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的健康教育應(yīng)注重在幼兒尚未受到不良的生活、衛(wèi)生行為影響之前，就予以適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕】到逃?，這對(duì)幼兒健康行為的形成將能收到事半功倍的效果。而在生活中經(jīng)常地、不斷地引起幼兒健康的行為，則有助于幼兒建立起比較穩(wěn)固的動(dòng)力定型，從而形成健康的行為習(xí)慣。

以上幼兒健康教育的三項(xiàng)任務(wù)是相互聯(lián)系、相互作用的，健康知識(shí)的獲得是基礎(chǔ)，正確的態(tài)度是形成健康行為的動(dòng)力，而養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣則是最終的目的。在對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的時(shí)候，一定要處理好這三者之間的相互關(guān)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透、相互促進(jìn)，最終達(dá)到增進(jìn)幼兒身心健康的目的。