一、學習策略概述

(一)學習策略及其特征

1．學習策略的概念．

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。它是學習執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)。

2．學習策略的基本特征

首先，學習策略是學習者為了達到學習目標而積極主動使用的。其次、學習策略是有效學習必需的。第三、學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則、方法、技能等構成。第四、學習策略是通過學習、練習獲得的，并且能通過訓練得到提高。

(二)構成學習策略的基本要素

學習策略主要由元認知知識和元認知體驗，元認知監(jiān)控(即學習的調節(jié)和控制)和學習方法三個層面的要素組成。

1．元認知的概念

在加涅的信息加工的系統(tǒng)中，有一個對信息加工的執(zhí)行控制系統(tǒng)，它的主要作用是監(jiān)視和指導認知過程的進行，負責評估學習中的問題，確定用什么學習策略解決問題，評估所選的策略的效果，并且通過改變策略以提高學習的效果，這種執(zhí)行控制功能的基礎就是元認知。

(2)元認知體驗是指伴隨著認知活動產生的認知體驗和情感體驗。人的認知活動和計算機不一樣，他不僅僅是一個對信息進行加i的過程，在認知活動中我們總會產生各種各樣的認知的、情緒的體驗。例如，一個學生考試緊張，說明這個學生在過去的考試中可能經歷了較多的失敗，在認知上對考試形成了一種不正確的看法，認為考試就可能導致失敗；也可能是由于他承受了較大的心理壓力，由此對考試產生了恐懼、緊張的情緒體驗。這種認知的、情緒的體驗一旦形成就會對以后的考試產生不良的影響。

(3)元認知控制指個體在認知活動過程中，能不斷評價學習過程，并能適時地調整計劃、選用恰當的方法，以保證任務的有效完成。元認知監(jiān)控是元認知的核心，元認知的控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。

2．學習的調節(jié)和控制

對學習進行調節(jié)和控制，主要內容包括四個方面：

(1)學習者在面臨學習任務之前和實際學習活動展開期間，激活和維持良好的注意、情緒與動機狀態(tài)；

(2)分析學習情境，提出與學習有關的問題和制訂學習計劃；

(3)在具體的學習活動展開期間，監(jiān)控學習的過程，維持或修正學習的行為；

(4)在學習活動結束以后，總結性的評價學習的效果，其中包括對學習方法的評價。

3．學習方法

學習方法是指學習者用在編碼、儲存、提取、運用等認知過程中的認知方法或技能。是學習策略的知識和技能基礎，有效的學習方法是獲取學習結果的必要條件。