【熱點(diǎn)概述】

材料1：《2016年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》指出：大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)。

材料2：2015年6月29日提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)審議的全國(guó)人大常委會(huì)執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》實(shí)施情況的報(bào)告顯示，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共有職業(yè)院校13300多所，在校生近3000萬(wàn)人，每年畢業(yè)生近1000萬(wàn)人，累計(jì)培訓(xùn)各類從業(yè)人員2億多人次。

材料3：2015年2月26日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，在談到職業(yè)教育發(fā)展的整體部署時(shí)，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育的改革必須要跟上社會(huì)步伐。要發(fā)展與市場(chǎng)相匹配的職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場(chǎng)相匹配的職業(yè)人才，形成“不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍。

【中公點(diǎn)評(píng)】

習(xí)總書記曾用三個(gè)“重要”描述職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。第一個(gè)“重要”是，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分;第二個(gè)“重要”是,職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑;第三個(gè)“重要”是,職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

當(dāng)前，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型人才，教學(xué)成本比較高，如果投入不到位，教育質(zhì)量很難保證。然而，現(xiàn)如今職業(yè)教育培養(yǎng)卻一些的尷尬局面。職業(yè)教育觀念滯后，直接影響職業(yè)教育法的貫徹落實(shí)和職業(yè)教育事業(yè)的改革發(fā)展;職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量配備普遍低于普通學(xué)校，許多地方把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄取;職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學(xué)、報(bào)考公務(wù)員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問(wèn)題進(jìn)一步助長(zhǎng)了眾人對(duì)職業(yè)教育的偏見。加之，近年來(lái)技術(shù)人才供不應(yīng)求，但技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)不全，中高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)沒有“研究生”等體系上的設(shè)置，“上升通道”狹窄，成為“斷頭路”。

因此，真正化解職業(yè)教育尷尬局面的途徑，應(yīng)深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，也唯有此，才能引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。此外，切實(shí)樹立“三破三立”的觀念，即破除鄙薄職業(yè)技術(shù)教育偏見，樹立普教職教同等重要的觀念;破除輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動(dòng)、尊重技能的觀念;破除狹隘的成才意識(shí)，樹立行行出狀元的觀念，并且加大對(duì)職業(yè)教育法的宣傳力度。

更為重要的是，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)民辦職業(yè)加快建立現(xiàn)代管理制度，明確民辦職業(yè)學(xué)校的法人屬性、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，進(jìn)一步明確減免稅費(fèi)政策，落實(shí)對(duì)民辦學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)扶持制度，才能給予民辦職業(yè)更多的“定心丸”，也才能真正釋放人才紅利。