依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含著評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)活動(dòng)同步向前推進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實(shí)施方案的同時(shí)，也提出過(guò)程評(píng)價(jià)方案。人民教育出版社課程教材研究所的郝建平在探討教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，談及了以下幾個(gè)方面∶

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先要解決的是“評(píng)價(jià)什么”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該認(rèn)真考慮這樣一個(gè)問(wèn)題∶教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。事實(shí)上，教師課堂上看到的是“完整人”的綜合行動(dòng)，這種綜合行動(dòng)即通常所說(shuō)的“學(xué)生表現(xiàn)”，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中，從而成為教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要方面。

學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)可以分為以下幾種類型∶

1．學(xué)生話語(yǔ)

在語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生話語(yǔ)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)證據(jù)，其中包括話語(yǔ)量、話語(yǔ)真實(shí)水平、話語(yǔ)連貫流暢程度、話語(yǔ)的隨機(jī)建構(gòu)水平等。

2．學(xué)生行動(dòng)

伴隨著學(xué)生話語(yǔ)，還有相應(yīng)的行為發(fā)生。我們需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能。

3．學(xué)生認(rèn)知水平

教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索、學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度。

4．臨場(chǎng)機(jī)智

課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程，所以，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性、創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體主要指的是“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體。

(一)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式∶

4．教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對(duì)一個(gè)群體的眾多學(xué)生，教師要分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(二)學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生以評(píng)價(jià)的主體身份參與形成性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)改革的—個(gè)重點(diǎn)課題。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取以下幾種形式∶

1．學(xué)生自評(píng)

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有效評(píng)價(jià)行為，如及時(shí)采集個(gè)人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會(huì)描述自己的學(xué)習(xí)行為等。