問(wèn)題是教學(xué)的心臟，學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維的火花。思維應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，有了問(wèn)題才有可能去解決問(wèn)題，從而才能提高解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”日本著名教學(xué)家齋藤喜博甚至認(rèn)為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”?？梢?jiàn)，“問(wèn)”非常重要。教師的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，問(wèn)題提得好，學(xué)生就想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。

一、提問(wèn)的概念及作用

(一)提問(wèn)的概念

提問(wèn)是教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為。提問(wèn)技能在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問(wèn)題最有效的教學(xué)行為。

(二)提問(wèn)的作用

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師巧妙的提問(wèn)能夠有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花、激發(fā)他們的求知欲，并為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)了智慧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的教師，幾乎每節(jié)課都要精心創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，編擬不同水平、形式多樣、引人深思的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行問(wèn)答。課堂提問(wèn)的主要功能如下：

1．激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。

2．啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)

提問(wèn)可以把學(xué)生引入“問(wèn)題情境”，使他們的興趣和注意力集中到某一特殊的專(zhuān)題或概念上，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)意向。宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑；到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！碧釂?wèn)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的積極思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生的思維過(guò)程往往又是從問(wèn)題開(kāi)始的。提問(wèn)能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提示教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶等。

提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和交流能力，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力。課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾并給學(xué)生適宜的緊張度，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，擴(kuò)大思維的廣度，提高思維的深度。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需組織語(yǔ)言，以便能言之有理、自圓其說(shuō)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在與教師和其他學(xué)生探討問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中，培養(yǎng)與他人交流、溝通的能力。

6．反饋信息、促進(jìn)交流

教師通過(guò)提問(wèn)可以了解學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)或某一個(gè)問(wèn)題的理解和掌握程度，可以了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，課堂提問(wèn)是一種最直接、最快捷獲取反饋信息的重要渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的答問(wèn)及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和調(diào)整進(jìn)度。

7．創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

提問(wèn)可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意。提問(wèn)是維持良好課堂秩序的常用手段之一。課堂提問(wèn)的類(lèi)型

提問(wèn)是通過(guò)師生的相互交流作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要課堂活動(dòng)形式。在教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是多種多樣的，有事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程、原理、概念、法則等，對(duì)這些知識(shí)有的要求了解，有的要求理解，有的要求掌握。學(xué)生的思維方式也有不同的形式和水平，這就要求教學(xué)中所提的問(wèn)題不能是千篇一律的，應(yīng)包括多種類(lèi)型。

提問(wèn)類(lèi)型的分類(lèi)由于標(biāo)準(zhǔn)、角度的不同，可有不同的分類(lèi)。我們從認(rèn)知層次和提問(wèn)技巧兩個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)。