幼兒園教育的原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。這些要求是根據(jù)幼兒園教育目標、任務和幼兒身心發(fā)展的特點，并在總結(jié)了長期的幼兒教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。

幼兒園教育原則包括兩部分∶一部分是教育的一般原則，是幼兒園、小學、中學教師均應遵循的，它反映了教育對所有教育者的一般要求；另一部分是幼兒園教育的特殊原則，是根據(jù)幼兒園教育的特點提出來的，是幼兒園教育對教師的特殊要求。

一、教育的一般原則

(一)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則

作為幼兒園教育對象的幼兒首先是一個人，是我們社會的一員。因此，他們享有人的尊嚴和權(quán)利。沒有對兒童的尊重，就談不上真正的教育。

1．尊重兒童的人格尊嚴

兒童雖然年齡小，但是他們和教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會使兒童意識到他們在這個世界上是有價值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會認為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響兒童終身的發(fā)展。

2．保障兒童的合法權(quán)利

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權(quán)利的認可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權(quán)利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現(xiàn)。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。因此，教師不僅是兒童的‘‘教育者”，也應當是兒童權(quán)益的實際維護者。

(二)促進兒童全面發(fā)展的原則

促進兒童全面發(fā)展的原則指的是教師在制訂教育計劃、設(shè)計教育活動時。應當注意∶

1．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展

教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。陳毅同志曾做過一個生動的比喻∶“一個飛行員沒有堅定正確的政治方向，沒有無產(chǎn)階級覺悟，一起飛就飛到敵人那里去了，怎么能讓這樣的人駕駛飛機呢?另一個飛行員有高度的政治覺悟，有為人民服務的愿望，但技術(shù)不過硬，一起飛就被敵人打下來了，這樣的飛行員有什么用呢?自然，一個體弱多病的人，連陸軍尚且不夠條件，就更談不上當飛行員了?！边@個比喻充分說明了全面發(fā)展的重要性。

2．兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展

協(xié)調(diào)發(fā)展包括∶兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童個體的需要與社會的需求之間的協(xié)調(diào)等等。

3．兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展

教育除使每個兒童達到國家統(tǒng)一要求的標準之外，還允許根據(jù)每個兒童的用兒童的經(jīng)驗和兒童之間的相互影響，利用大眾媒體等等，使學校教育更豐富、更有效。

二、幼兒園教育的原則

(一)保教結(jié)合的原則

教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒的生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點∶

1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、能力、引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。

對幼兒實施保育的過程，實質(zhì)上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機的、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。比如，幼兒起床后系鞋帶，如果幼兒知道系鞋帶的方法，只是動作不熟練的話，就應當放手讓幼兒自己系，第一次他有可能系不好，但以后就會系得又快又好。對幼兒的成功再輔以及時的表揚和鼓勵的話，幼兒就會看到自己的能力，以后對做其他事也會更有自信心。但是，如果保育員對幼兒說∶“你系得太慢，來，老師幫你系”，并三下兩下把鞋帶系好的話，幼兒面對成人熟練的技巧會感到自己能力太用兒童的經(jīng)驗和兒童之間的相互影響，利用大眾媒體等等，使學校教育更豐富、更有效。