第二節(jié)  學習遷移的理論觀點

一、形式訓練說

形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是官能心理學。官能心理學認為，人的“心靈”由“意志”、“記憶”、“思維”、“推理”等官能組成?！靶撵`”的各種官能是各自分開的實體，分別從事不同的活動，各種官能可以像肌肉一樣通過練習來增強力量。“心靈”又是由各種官能組成的整體，一種官能的改進會加強其他所有的官能。遷移是通過對組成“心靈”的各種官能進行分別訓練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動的。訓練和改進“心靈”的各種官能是教學的重要目標，學習的內(nèi)容并不重要，重要的是所學對象的難度及其訓練價值。學習要想取得最太的遷移效果，必須經(jīng)歷一個痛苦的過程。難記的古典語言(如拉丁語和希臘語)、數(shù)學和自然科學中的難題，是訓練官能的最好材料。

四、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

“頓悟“關(guān)系是學習遷移的一個決定因素。遷移不是由兩個學習情境具有共同成分、原理而自動產(chǎn)生的某種東西，而是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在的關(guān)系的結(jié)果。學習者所遷移的是頓悟——兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。

關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)個體的作用，認為只有學習者發(fā)現(xiàn)兩個事物之間的關(guān)系，才能產(chǎn)生遷移。