【評價目標】

1．識記教學設計及其分類，教學目標及其分類，教學媒體的類型。

2．理解教學設計、教學目標、教學模式、教學媒體等術(shù)語，教學設計的內(nèi)容及要求，不同教學模式的理論基礎、基本結(jié)構(gòu)和各自的優(yōu)缺點。

3．在實際的教學活動中，科學地陳述教學目標和分析教學任務。

4．以實例分析影響教學媒體選擇的主要因素。

第一節(jié)  教學設計及其系統(tǒng)觀

一、教學設計及其類型

(一)教學設計的涵義

教學設計是指教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計，即為了達到一定的教學目標，對教什么(課程內(nèi)容)和怎么教(教學組織、模式選擇、媒體選用等)進行的設計。

教學設計可以由教學設計專業(yè)工作者或教學專家來進行，也可由從事教學第一線工作的教師來承擔。教學設計可以由任課的教師，針對一個班級就某一內(nèi)容的教學進行設計和準備，也可由各專業(yè)教研組就某門學科進行教學設計和準備，然后由某位教師執(zhí)行。學校教務部門也可以對教師和教研組進行的教學設計進行協(xié)調(diào)、評估和干預，以間接地影響教學設計。

(教學大綱是根據(jù)教學計劃中規(guī)定的各門課程的目的、任務而制定的各種教學綱領(lǐng)性文件。教學大綱的制定要依據(jù)本學科在培養(yǎng)各級各類人才中的地位與作用，確定本學科在造就各種人才方面的目標和任務；要依據(jù)實現(xiàn)各種教學目標的需要，以綱領(lǐng)的形式規(guī)定各科所需要傳遞的知識、技能、策略，以及態(tài)度與品德的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)；還要依據(jù)學習規(guī)律，規(guī)定出教學的基本要求與進度。

(3)編選教材

教材即教科書或課本，也包括講義、講授提綱、參考書刊、輔導材料等。教材是直接實現(xiàn)教學目標的工具和手段。在依據(jù)教學大綱編寫教材時，首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學習規(guī)律，以利各種人才的迅速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學習規(guī)律的要求，以利提高教學成效；最后要注意教材的科學性和思想性。

(4)制定教學成效考核的辦法

教學成效的考核，在于了解學生的學業(yè)成績，了解教學目標的實現(xiàn)狀態(tài)，并對今后的教學活動進行調(diào)整。

2.微觀設計

微觀的教學設計是確定教學活動的計劃以解決教學的短近期規(guī)劃問題。這是針對一個課題或單元進行的，主要包括六個步驟：

①確定教學目標，即確定教學結(jié)束時所要達到的狀態(tài)；

②了解學生的準備狀態(tài)，即了解學生原有水平；

③制定教學程序計劃，包括安排教學過程、內(nèi)容，確定教學的組織形式，選擇教學的方式方法及傳遞經(jīng)驗的媒體；

④進行教學活動，即執(zhí)行教學程序計劃；

⑤確定教學成效考核的內(nèi)容及方式，以確切了解教學的實際效果；

⑥對教學成效作出確切的評價，對教學是否需要繼續(xù)作出判斷。

六個步驟在教學的動態(tài)結(jié)構(gòu)中是相互聯(lián)系、相互制約的連續(xù)步驟。其中確定教學目標與了解學生已有準備狀態(tài)是制定教學程序計劃的前提；教學程序計劃是改變學生原有狀態(tài)，實現(xiàn)教學目標的規(guī)劃；教學活動是教學程序計劃的執(zhí)行過程，即實際實現(xiàn)教學目標的過程；考核與評定是對教學活動成效的客觀鑒定，是對教學活動計劃是否完成及是否需要修改的檢查。